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有的人 罗玺 教学目标： 1、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法运用的特点 2、指导学生有感情地朗诵这首诗。 3、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。 教学重难点： 1、感悟诗歌的内容。 2、体会对比手法的运用的好处。 课时安排：1课时 教学过程： 导入课题 1、通过对前面几篇文章的学习，你对鲁迅先生有哪些了解？学生自由回答。 2、1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。（ “赶快收殓，埋掉，拉倒”，“忘记我，管自己的生活”） 走进文本 1、从导读中，我们得知这节课有哪些学习任务？（课件出示导读内容）学生总结概括。 ①有感情地朗读诗歌 ②理解诗歌的含义 ③从诗歌中得到什么启示 2、教师点评。 【过渡语】同学们，在过去诗歌都是可以配上音乐唱出来的。所以诗歌本身就有一种节奏，像音乐一样。读诗歌跟读文章不一样，诗歌的朗读更讲究轻重缓急，抑扬顿挫。我们已经学了不少诗歌，我相信，你们一定能够运用以往的朗读经验将这首诗的节奏读准确！ 3、分小组进行朗读。要求：将诗歌字音读准确，句子读通顺，注意节奏的停顿。（课件出示朗读要求） 4、组长反馈，组内的朗读形式及理由。指名小组朗读展示，其他组纠音、补充。 预设：学生纠音/在本首诗歌中有个字的读音需要特别注意，这个字藏在这里——（课件出示诗歌第二小节） “呵”，这个字有几种读音？可以读he第一声，也可以读a。he的读音可以组词呵斥和笑呵呵，在文中应该读he。 5、读一读，体会体会，（学生自由练习朗读）指名2-3名学生朗读，说说你听到的感受和对本句的理解。 预设：我听到了一种骄傲，自豪的感情。这些人感觉自己骑在别人头上很骄傲，很自豪。教师点评，全班齐读。 5、同学们，把握好节奏，是不是就是有感情地朗读了呢？预设：不是，还需要理解诗歌意思才能知晓诗歌所要表达的情感。 赏析文本 1、通其意才能知其情。思考讨论：（课件出示讨论内容） 这首诗可以分几部分？每一部分的主要内容是什么？学生反馈，教师结。将改成“有的人／欺压老百姓；有的人／为人民服务”，行不行？请陈述你的理由。预设诗歌的学习除了可以从结构、内容入手，还可以从哪些方面进行赏析？预设：表达方式写作手法。预设2小组内还有成员有补充吗？其他小组有不同意见吗？”，第五节就写骑在人民头上的，人民把他摔垮； 这可是个独特的发现。看看，作者写的几类人，是不是做法和结果一一对应着?这种表达方式叫—— 对照（板书：对照） 我们再对照着读一读，女生读做法，男生读结果。注意朗读时的语气和情感。 你愿意做什么样的人？为什么？学生自由回答。 教师点评，小结：同学们，我相信，他们说的不仅仅是他们自己的的想法，也一定是每一个读到这首诗、读懂这首诗的人共同的想法。 【过渡语】这篇诗，要，仔细玩味，方能有所体会。　　1、还记得是怎样包扎的吗?预设：鲁迅先生一条腿跪在地上，慢慢的，小心地清洗着伤口，仔细地包扎。　　2、是的，只有把生活在最底层劳动人民看做人的时候，才会这样做。 3、重点理解关键字——骑、俯。学生说感受。由此可见，鲁迅身上有着怎样的精神？预设：无私奉献。所以鲁迅在《自嘲》中写道：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。” 4、教师点评及归纳学习方法：找关键句——说理由——谈感受。 5、仿照刚才xx的表述方式，说说哪里还有鲁迅先生的影子？ 　　预设2：我从“他活着为了多数人更好的活”一句中看到了鲁迅的影子。《一面》中青年工人没有钱买自己很喜欢的书，鲁迅先生就用最低的价钱卖给了他，还把自己一本送给了这个青年。 他希望这个青年借助书本汲取知识，通过知识拼得一个好的生活。 　　预设3：我从“为了多数人更好的活的人，群众把它抬举得很高很高”中看到了鲁迅的影子。《我的伯父鲁迅先生》这篇课文一开头就写了鲁迅深受爱戴。 预设4：我从“情愿作野草，等着地下的火烧”中看到了鲁迅的影子。他不向恶势力低头，跟反动派做斗争，愿意付出自己的一切包括生命。 重点理解不朽、野草、火烧的含义。 6、教师点评：的确，鲁迅就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。既然诗歌为纪念鲁迅先生而作，为何不以《鲁迅》为题？结合当时的写作背景，分小组探讨下？预设：作者不仅仅是歌颂了鲁迅，还赞颂了以鲁迅为代表的不向恶势力低头，敢于冲锋陷阵的革命战士的崇高精神。 7、教师小结：当时新中国刚刚成立才过去9天，从旧中国进入新中国的各色人等还不免带着旧