高中物理第一册力的分解1.docVIP

力的分解 ●教学目标 一、知识目标 1.理解力的分解与力的合成互为逆运算，都是力的等效替代，满足力的平行四边形定则. 2.了解力的分解具有惟一性的条件. 3.掌握按力的效果进行力的分解的方法. 二、能力目标 1.培养学生的观察、实验能力. 2.培养学生用数学工具解决物理问题的能力. 三、德育目标 1.渗透“等效替代”的思想. 2.渗透“对立统一”的观点. ●教学重点 在具体问题中如何根据力的实际作用效果力的和平行四边形定则进行力的分解. ●教学难点 1.如何确定分力的方向. 2.力的分解具有惟一性的条件. ●教学方法 实验观察法、归纳总结法. ●教学用具 投影仪、投影片，粘有海绵的木板两块、铁球一个、金属块一个、台式测力计、CAI课件. ●课时安排 1课时 ●教学过程 ［投影 本节课的学习目标］ 1.知道分力的概念及力的分解的含义. 2.知道力的分解遵循平行四边形定则. 3.理解力的分解的方法. ●学习目标完成过程 一、 导入新课 ［投影出示思考题］ 1.什么叫力的合成？ 2.如何求两个互成角度的力的合力？ 3.求下列两个力的合力： （1）F1=30 N,F2=40 N,且方向互相垂直. （2）F1=50 N，F2=50 N，且互成120°角. ［学生活动］解答思考题 ［教师抽取部分学生用做图法和解析法的求解过程并在实物投影仪上评析］ ［过渡引言］ 在力的合成中，我们知道：当几个力的作用效果与某个力相同时，这几个力就可以用这一个力代替，那么反过来，也可用那几个力来代替一个力的作用效果，这就是力的分解. 二、新课教学 （一）力的分解 ［学生活动］回忆《验证力的平行四边形定则》的实验步骤. ［演示实验］ 在演示板上固定一块白色的硬纸板，再在硬纸板上固定一根橡皮筋，在橡皮筋的另一端系上长短相等的几根细绳并打结，先用一个弹簧秤（力F）把结点拉到O点，再用两个弹簧秤（对应力F1和F2）互成角度地把结点拉到同一位置O点. ［教师］实验说明了什么？ ［学生］F1和F2的作用效果与F的作用效果相同. ［教师］能否用更多的不同的力，使它们的作用效果与F的作用效果相同呢？ ［学生活动］思考讨论并设计方案验证. 1.能. 2.实验方案：用三个或四个弹簧秤沿不同方向拉结点，结点仍能到达同一位置. 3.学生主动到演示板上验证. ［教师引导学生］总结 1.几个力，如果它们产生的效果跟原来一个力产生的效果相同，这几个力就叫做原来的那个力的分力. 2.求一个已知力的分力叫做力的分解. 3.力的分解是力的合成的逆运算，力的分解遵循平行四边形定则. ［教师］怎样进行力的分解呢？ ［学生］把已知力F作为平行四边形的对角线，与力F共点的两个平行四边形的邻边就是这个已知力的两个分力F1和F2. ［出示思考题］ 同一个力的分解是否惟一呢？ ［学生活动］思考与讨论并回答： 同一个力可分解成无数对大小、方向不同的分力.因为对于同一条对角线，可以作出无数个不同的平行四边形. ［评析拓展］ 用数学知识解决物理问题将是高中物理中的重要方法. ［过渡引言］ 一个已知力究竟要怎样分解呢？ 在实际情况中，通常根据力的作用效果进行分解. （二）力的分解实例分析 ［投影出示例1］ 放在水平面上的物体受到一个斜向上的拉力F，这个力与水平方向成θ角（如图）.试求出力F的两个分力. ［学生活动］思考如何对力F进行分解. ［教师］本题关键是弄清力F的作用效果. ［演示实验一］取一块粘有厚海绵的木块，水平放一铁块.可看到海绵的凹陷. 用一斜向上的力拉铁块，此时观察到海绵凹陷程度变小，同时铁块向前运动. ［演示实验二］将铁块放在台式测力计上，观察指针的读数. 用一水平力拉铁块，观察指针的读数.（不变） 再使拉力的方向从水平方向缓慢向上偏转观察指针变化——指针示数逐渐变小. ［学生活动］分析观察到的现象并得出结论： 斜向上的拉力F产生两个效果：一是水平向前拉物体；二是竖直向上提物体. 所以根据力的作用效果可以将力F分解为沿水平方向的分力F1和竖直方向的分力F2，如图所示：力F1和力F2的大小为：F1=Fcosθ,F2=Fsinθ. ［变式训练］ 例1中，将作用于物体上的力F改为斜向下与水平方向成θ角（如图），你认为该力产生什么效果？分解力F并作出示意图. ［学生活动］ 用带有海绵的木板与铁块进行模拟，从而得到：力F产生的作用效果：一是水平向前拉物体，二是竖直向下压物体. 因此可将力F分解为水平方向的分力F1和竖直方向的分力F2，如右图所示. F1=Fcosθ F2=Fsinθ ［评析拓展］ 力的作用效果是进行力的分解的重要依