高中物理第二册法拉第电磁感应定律 感应电动势的大小2.docVIP

法拉第电磁感应定律——感应电动势的大小 ●本节教材分析 本节教材讲述了感应电动势的概念，计算感应电动势大小的两个公式：和E=BLvsinθ.在讲述这节教材时，要注意概念、定律的建立过程，使学生知其所以然. 引入感应电动势的概念时，教材利用了比较的方法.利用前面学过的电动势、闭合电路欧姆定律等知识来分析产生感应电流的电路，得出既然闭合电路里有感应电流，那么这个电路中必然有感应电动势.在电磁感应现象中，产生的电动势叫感应电动势.教学实践表明，这样引入学生较易接受. 比较概念之间的内在联系，是一种使学生深刻理解概念本质的好方法.由感应电流过渡到感应电动势，对学生来说是从具体到抽象，从现象到本质的认识过程.为了让学生认识感应电流与感应电动势的区别，教师可以通过演示实验来说明：感应电动势的有无，决定于穿过回路的磁通量的变化，与回路的通断没有关系；而电路中感应电流的存在，只是在闭合电路中有感应电动势存在的必然结果. 感应电动势的大小，教材首先通过演示实验，分析得出感应电动势的大小跟穿过闭合电路的磁通量改变的快慢有关，而磁通量变化的快慢物理上用磁通量的变化率来描述，在这里要注意引导学生区分磁通量、磁通量的变化量与磁通量的变化率.接着课本给出了法拉第电磁感应定律的内容和数学表达式. 导体切割磁感线产生的感应电动势的计算公式是一个重要的公式.课本从法拉第电磁感应定律进行分析推导，得出公式E=BLvsinθ,应使学生认识它是法拉第电磁感应定律的一种特殊情形，当导体切割磁感线产生感应电动势时，使用它比较方便.对式中的θ角，应让学生明白它的确切含义，避免在运用时不做具体分析而乱套公式. ●教学目标 一、知识目标 1.知道什么叫感应电动势. 2.知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量,并能区别Φ、ΔΦ、. 3.理解法拉第电磁感应定律内容、数学表达式. 4.知道E=BLvsinθ如何推得. 5.会用和E=BLvsinθ解决问题. 二、能力目标 1.培养学生对实验观察、分析、总结能力. 2.通过对比的教学方法，培养学生建立知识网络，知识类比能力. 三、德育目标 从不同物理现象中抽象出个性与共性问题，培养学生对不同事物进行分析，找出共性与个性的辩证唯物主义思想. ●教学重点 法拉第电磁感应定律. ●教学难点 平均电动势与瞬时电动势区别. ●教学方法 演示法、归纳法、类比法. ●教学用具 CAI课件、多媒体电脑、投影仪、投影片. ●课时安排 1课时 ●教学过程 一、引入新课 ［师］在电磁感应现象中，产生感应电流的条件是什么？ ［生］闭合电路中磁通量发生变化. ［师］在电磁感应现象中，磁通量发生变化的方式有哪些情况？ ［生1］由磁感应强度的变化引起的，即ΔΦ=ΔB·S. ［生2］由回路面积的变化引起的，即ΔΦ=B·ΔS. ［生3］由磁感应强度和面积同时变化引起的，即ΔΦ=B2S2－B1S1 ［生4］概括为ΔΦ=Φ2－Φ1 ［说明］该问题学生通常只能回答出一两种情况，需要教师启发、引导，才能归纳出磁通量变化的各种情形.在指导学生回答此问题时，重在培养学生的想象能力和概括能力，不宜过多纠缠细节，以免冲淡教学重点. ［师］恒定电流中学过，电路中存在持续电流的条件是什么？ ［生］电路闭合、有电源. ［师］在电磁感应现象中，既然闭合电路中有感应电流，这个电路中就一定有电动势. 二、新课教学 1.感应电动势 ［师］在电磁感应现象中，产生的电动势叫感应电动势.CAI课件展示出下面两个电路 ［师］在图a与图b中，若电路是断开的，有无电流？有无电动势？ ［生］电路断开，肯定无电流，但有电动势. ［师］电动势大，电流一定大吗？ ［生］电流的大小由电动势和电阻共同决定. ［师］图b中，哪部分相当于a中的电源？ ［生］螺线管相当于电源. ［师］图b中，哪部分相当于a中电源内阻？ ［生］线圈自身的电阻. ［师］在电磁感应现象中，不论电路是否闭合，只要穿过电路的磁通量发生变化，电路中就有感应电动势.有感应电动势是电磁感应现象的本质. 2.法拉第电磁感应定律 ［师］感应电动势跟什么因素有关？现在演示前节课中三个成功实验，用CAI课件展示出这三个电路图，同时提出三个问题供学生思考： ［问题1］在实验中,电流表指针偏转原因是什么? ［问题2］电流表指针偏转程度跟感应电动势的大小有什么关系? ［问题3］第一个成功实验中,将条形磁铁从同一高度插入线圈中,快插入和慢插入有什么相同和不同? ［生1］穿过电路的Φ变化产生E感产生I感. ［生2］由全电路欧姆定律知I=,当电路中的总电阻一定时,E感越大,I越大,指针偏转越大. ［生3］磁通量变化相同,但磁通量变化的快慢不同. ［师］磁通量变化的快慢用磁通量的变化率来描述，即单位时间内磁通量的变化量，用式子表示为.从上面的三