螳螂捕蝉教学设计螳螂捕蝉教学设计.docVIP

苏教版六年级（下）《螳螂捕蝉》教学设计 【教材分析】 　　这是一篇特殊的寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，却顾不到身后的隐患是危险的。全文分“准备攻楚→少年智劝→打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。 【学情分析】 学生对八字成语的掌握还不是多的，对寓言尽管不陌生，可是要一下子理清文中错综复杂的关系及其代表意义不是易事，因此，强化积累，深刻领悟寓意，体会少年的“智”劝将成为教学的重点难点！ 【设计理念】 在本课时的教学设计中，一是体现了合作式学习，学生填表格、分角色对话表演等，都以同桌或小组的形式进行；二是倡导了个性化学习，允许学生选择自己喜欢的方式来表达自己学习的收获。在整个教学过程中，教师不作繁琐的分析，力求成为学生学习的指导者、协调者、合作者和激励者。 【教学目标】　　 情感目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。 认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，都没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻楚念头的原因。 能力目标：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。 【教学重点、难点】 １、理解螳螂捕蝉这个故事内容，并领会故事所蕴含的深刻道理。 ２、通过对课文语言文字的朗读体会，了解吴王为什么会听进少年的话而对众臣下死命令，体会少年的计谋巧在何处。 【教学过程】 揭题导入 　一、导入　　1、今天我们来学习一个寓言故事，板书：寓言故事　　2、请大家回忆一下，什么是寓言故事？　　（通过一个小故事说明一个深刻的道理）　　3、我们以前学过哪些寓言故事？　　　滥竽充数 掩耳盗铃 自相矛盾 揠苗助长　　4、板书课题，今天我们学习的寓言故事，题目是——螳螂捕蝉齐读课题。 （1）同学们，观察板书的课题，你发现了什么？（课题中有三个字带虫旁），可见这故事和两种昆虫有关，这题目是一个成语，你们知道这成语还可以用八个字来表达吗？补充（黄雀在后），看来这小故事中还涉及到——黄雀这一动物，八个字的成语能将成语的意思说得更明白更形象，课前你们都搜集了哪些八字成语呢？我们来交流交流。 （2）在学生交流的基础上，课件出示系列八字成语：鹬蚌相争 渔翁得利 城门失火 殃及池鱼…… （3）看了课题，你想说些什么? 二、学习课文 这则寓言故事告诉我们一个什么道理呢？请大家带着这个问题用自己喜欢的方式读课文，要求：读通课文，读准字音。　　三、检查自学情况　　1、出示生字生词，读，正音　　2、理解词语意思　　诸侯：古代帝王统辖下的列国君主的统称。　　毫不介意：一点也不把不愉快的事记在心里。　　不堪设想：事情的结果不能想象，指会向很坏、很危险的方向发展。 3、请大家找找课文哪些自然段写了“螳螂捕蝉 黄雀在后”这个成语故事？找好读读，试着用出示的语句讲述这个故事，弄清这三个小动物之间是什么关系。 4、生讲述交流，师相机板书：蝉——螳螂——黄雀（小结：抓住关键语句就能复述好一个小故事。） 5、少年仅仅是在讲故事吗？到底要告诉吴王什么？你能找出其中所蕴含的大道理吗？能用课文中的一句话来概括吗？ 课件出示这句话。“蝉、螳螂、黄雀，它们都—心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！”抓住感叹号指导朗读，理清思路。 6、合作填表，弄清“眼前利益”和“隐伏的祸患”各是什么。 眼前的利益 身后隐伏的祸患 蝉蝉 螳螂 黄雀 吴王 7、过渡：是啊，凡是不能只想眼前的利益，而忽视利益背后所隐伏的祸患。应三思而后行，切忌一意孤行。请大家读下面这个小故事： 有一年，吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣的反对。大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果不堪设想。可是吴王固执地说：“” 1、读过这个故事后吴王给你留下什么印象？从哪里看得出来？ 2、如何理解“固执”，读一读吴王的这句话“谁敢来劝阻我，我就处死他！”。 3、交流：反复朗读，吴王的眼前的利益是什么？（引出“乘虚而入”“不堪设想”两个词语，其中就暗含了所隐伏的祸患） 4、想象说话，你觉得“不堪设想”的后果可能是什么？ 8、“当局者迷，旁观者清”，此时的吴王明白了少年的意思了吗？从哪儿看出？（恍然大悟）读好吴王的话。（出示吴王的话）他心里会想些什么呢？他做出了什么决定？现在你能把上表中的空白行填好吗？ （设计意图：从“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事入手，对课文进行重组，直接切入第一个教学重点。学生通过与文本的对话，理清了蝉、螳螂、黄雀和少年之间的关系，为下面的学习做了铺垫。利用表格辅助课堂教学，能更有效地帮助学生理清关系，掌握