[沪教版小学四年级上册自然全书教案.doc

第一单元 自然界中的水 单元内容分析： 自然界的水循环对于四年级学生来说，虽有一些感性的认识，但这些认识多是模糊的，不完整的，他们曾经学过水的三态变化，但并不能把这两者结合起来。基于以上的分析，首先本单元需要解决的就是水循环的认识。这个认识过程应该建立在观察和模拟实验的设计实施上。特别是在进行模拟实验中，应把水的三态变化有机地结合进去，让学生前后的知识系统化。随后是认识水循环的整体性和局部性，在这个基础上，在探究水循环与人类生活生产、常见天气现象的关系。最后引申到水源的保护上，具体是通过对水的污染和净化进行比较的方法，从而树立儿童保护水源保护环境的意识。 通过这些探究活动，学生的观察、比较、交流、合作、探究等能力得到了培养。特别是模拟实验的设计和实施，要求他们不仅能完成任务，更要把模拟的事物一一对应的讲清楚，这对他们以后更深层次地利用实验进行探究有很大的好处。同时在活动中激发了学生对自然事物的兴趣，了解科技的进步能不断提升人类对自然认识和改造的能力。培养了学生乐于尝试探究活动的科学态度和与同伴交流合作的精神。 单元教学目标： 初步了解自然界水循环现象，探究其形成原因。 初步知道水循环与人类生产生活的关系。 初步知道水循环是形成各种常见天气现象的原因。 初步了解导致水污染的原因，理解后果的严重性，初步知道净化水的简单方法。 通过学习培养学生保护环境的科学意识， 初步认识到人们认识自然，改造自然的能力随着科技的发展在不断加强。 单元重点和难点： 重点：认识自然界水循环现象以及与人类生产、常见天气现象的关系。 难点：了解净化水的方法 单元设计思路： 先通过模拟实验探究自然界水循环现象和成因，然后围绕水循环了解它对人类生活生产有什么影响，通过模拟实验知道水循环是形成各种常见天气现象的原因，了解天气预报的过程。最后通过对水污染和净化的认识，树立保护水源保护环境的意识。 1、1、水的“旅行” 一、教学目标： 1、初步了解自然界水循环现象，探究其形成原因。 2、初步知道水循环与人类生产生活的关系。 3、初步培养学生观察实验、记录现象的方法和能力。 二、教学重难点： 重点：知道水循环的现象和形成原因 难点：设计水循环的模拟实验 三、活动设计： 活动一：讨论水在自然界是如何“旅行”的（P1） 活动目标：通过观察插图，了解地球表面水循环的基本过程及原因。 活动器材：介绍水循环的图片 活动二：观察水循环过程（P2） 活动目标：能在教师的引导下能设计模拟水循环实验 教师演示水循环的过程，能用实验现象来解释自然界水循环的现象。 活动器材：水循环装置：酒精灯、铁架台、烧瓶、漏斗等 活动三：讨论水循环与人类的关系（P2） 活动目标：从正反两个方面理解水循环对人类生产生活造成的影响。 活动器材：介绍水循环与人类关系的图片和资料。 四、活动过程： 活动一：讨论水在自然界是如何“旅行”的 学生活动 指导要点 观察：教材P1图片 交流：水是怎样从大海出发，最后又回到大海的？ 复习水的三态变化条件。 讨论：解释水循环的原因。 要求学生完整的描述。 鼓励学生从各方面思考水回到大海的途径，注意描述的科学性。 引导学生回顾三态变化的条件。 帮助学生理解水循环的动力是什么？ 活动二：观察水循环过程 学生活动 指导要点 思考：怎样模拟自然界的水循环 演示：水循环的模拟实验装置 记录：水循环实验过程 交流：实验记录 引导学生按一定的顺序找出需要的器材。 实验前请学生预测实验中水的循环路线。 提示学生关注各自的模拟项目。 请学生指着实验装置再次描述水循环。 活动三：讨论水循环与人类的关系 学生活动 指导要点 思考：水循环对你们的生活有什么影响？ 观察：教材P2图片 交流：从正反两个方面讨论水循环对人类生产、生活的影响。 介绍：教师简单介绍厄尔尼诺现象 提示学生关注上下学等日常生活。 让学生从正反两面思考水循环的影响。 提供讨论主题： 1、如果没有水循环会怎样？ 2、水灾是否可以避免？ 教学设计说明： 活动一中水的循环实际不止这一个过程，描述完图片可以通过请学生结合身边的水循环现象引导出区域性小循环的概念，使之理解自然界水循环有总体性的大循环也有身边的小循环，它们是相互结合在一起的。水循环是全球性的现象。通过对水的三态变化的回顾，使学生理解水循环是热量变化的结果，从而知道它的动力来自于太阳。 活动二建议教师先让学生设计水循环的模拟实验，提示学生从海洋开始，寻找相应的器材进行模拟构建，从而提高学生观察演示实验的有效性。在交流记录之后，再请学生上讲台指着模拟器材描述水循环过程，加深对实验的理解。 活动三从学生身边的生活经验引入，教师可以引导学生关注水循环的两方面作用，例如下雨会影响人们的出行，但长时间不下雨又会使空气质量下降等等。随后再扩大范围引申到生活和生产。最