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全国中小学“教学中的互联网搜索”教学设计 一、教案背景 1. 面向学生：中学 学科：物理 2. 课时：1 3. 学生课前准备：预习课文 二、教学课题 力 《力》是新课标内容，其目的就是让学生知道自然界中处处有力的作用，知道力的作用效果。 三、教材分析 牛顿运动定律是经典力学的基础，也是经典物理的基础之一。动能定理和动量定理及其守恒定律为经典力学的栋梁。现行教材的体系是先讲静力学，后讲运动学，最后讲动力学。把牛顿三定律按三、一、二的顺序安排，第三定律放在静力学中讲授。这种安排符合由易到难、循序渐进的原则.即学习静力学时,有牛顿第三定律作准备知识,学习牛顿第二定律时,有力的合成与分解作先行.通过静力学的教学,要求学生正确理解力的概念.物体受力分析是力学中的关键,几乎所有的力学问题都要涉及物体的受力分析,所以静力学教学是最重要的基础. 知识目标：:理解力是一个物体对另一个物体的作用，知道物体间力的作用是相互的；知道力的作用效果 能力目标：培养学生初步的提出问题的能力，解决问题的能力和探究创新的能力。 情感目标：培养学生对科学知识的兴趣，激发学生求知的欲望，使学生感到学习有用，培养学生科学的探索精神，树立辩证唯物主义的观点。 教学重点：力的概念 教学难点：力的作用效果，物体间力的作用是相互的。 四：教学方法 先设计悬念，激起学生求知欲，从而引出所要探究的内容“力”，再让学生看课文后面的一段内容，再让学生说出常用“力”字的词及其意义。（接着让学生体验下面的过程） 1、学生紧握拳头。 2、同桌或后桌的同学互相掰手腕。 3、全班学生用力搬起课桌站立10秒钟。 让学生谈有什么感觉？引导学生说出原因。 先请学生谈谈对力的认识，举出平时用力的一些动词，如：推、拉、压、握……。然后讲解人们对力的认识是从日常生活中开始的，是千百年来劳动人民在日常生活和从事生产劳动中经验的结晶，如：提水、挑物体、拉车、射箭等都不同程度感觉到肌肉紧张。在此基础上，引入“什么是力”的课题。 五：教学过程 一、自主探究 1、力的作用效果（力可以干什么？） （1）探究一： 轻轻用力弯刻度尺，刻度尺会由直变 ； 轻轻用力压充气的气球，气球会由圆变 ；用力拉弹簧，弹簧会 ，用力压弹簧，弹簧会 。 结论: 力的作用效果一：力可以使物体发生 。 （2）探究二： 棒球运动员用力将球投出，力使物体由 变为 。 足球守门员接住射进球门的足球，力使物体由 变为 。 司机师傅转动方向盘的力，可以导致汽车运动的 发生改变。 我们骑自行车时，当脚用力蹬车时，会使自行车会由 变 。 当道路拥挤时，刹闸的摩擦力，会使自行车会由 变 。 在路口拐弯时，手作用在车把上的力，会使自行车运动 发生改变。 （注：物体的运动和静止是相对的，静止是一种特殊的运动状态。无论物体是从静止到运动，还是从运动到静止，是由快变慢，还是由慢变快；还是运动方向发生改变，都可以认为是物体的运动状态发生了改变。） 结论: 力的作用效果二：力可以使物体 发生改变。 （3）力的单位 为了纪念伟大的科学家牛顿，物理学中，把力的单位定为 ，简称 ，符号是 。托起 个鸡蛋所用的力大约是1N。（体验1N的力的大小。） 2、影响力的作用效果的因素（力的三要素） 什么因素会影响力的作用效果呢？（即什么因素会影响力去改变物体的运动状态的效果、或影响力去改变物体的形状的效果呢？） 探究： 拉弹簧时，所用的力越大，弹簧被拉得越 ；用的力越小，弹簧被拉得越 。 骑自行车时，蹬车的力越大，自行车运动的越 。蹬车的力越小，自行车运动的越 。 这说明：力 会影响力的作用效果。 教学反思： 力的现象是生活中司空见惯的，但力是无形的。因此本课的设计力求在学生对日常生活中力的经验与体验的基础上，通过引导、启发的方式，对力的基本特征进行研究，激发孩子们的科学探究兴趣。 教师在学生探究活动前注意引导学生思考，带着问题去研究，使学生的活动目标明确，提高了探究活动的有效性。 但是未能充分利用身边的资源，放手让学生感受力的存在，使得学生没有完全体验到科学研究的乐趣，体会科学与生活的密切联系，因此突出学生的主体地位的方面不够，教师应该是学生的合作者，而非主导者。