[济源市济水一中张玉萍-教学研究.docVIP

我们学校英语教学的特色和研究方向 ---- 济源市济水一中 张玉萍 英语作为一门语言，作为一种交流的工具，我们必须以提高学生的英语运用能力为教学的主要目的。我们一直以为，教材是学生认知英语的一个基础，实际生活才是真正提升学生能力的有效工具，也是唯一能够检验学生能否灵活运用英语的一个多彩舞台。因此，我们的英语教学特色就是利用学生的认知规律，为学生创设一定的语言环境，采用多种多样的形式让学生更轻松更愉快地学习英语，并且能够利用英语这个工具进行日常简单地交流。 下面，我就我校英语组全体教师在平时教学中的一些做法向大家做以简单的汇报，真诚希望可以得到大家的批评指正，你的不吝赐教将是我们前进的最大动力。 在我们日常的教学中，简笔画，英语游戏，英语歌曲，chant等是教师要具备的基本技能，因为每个人的能力有所差别，所以可以做地不好，但必须要积极地去做。 简笔画很直观，尤其是在教单词短语的环节中，学生可以很快很准确的猜出单词或短语的意思，而且，记忆的时间也比较长。当然，它的使用更多的是在老师的语言引导，肢体语言引导达不到很好效果的情况下使用。 英语游戏可以有效的调节课堂氛围，使学生在学中乐，乐中学。我们适时地将本节课所学重点编成歌曲或chant，加强学生的记忆。歌曲的形式有很多，我们借用学生喜欢的歌曲的调子将文中的重点内容套进去，他们很乐于接受，更有学生会将自己认为比较难记的内容编成歌曲，自娱自乐的同时学会这些内容。 演讲是学生综合语言运用能力的一个提升，每节英语课前5分钟演讲是我们的一项常规工作，学生会以上节课所讲内容为基础，联系实际写一篇简短的文章，然后在课前进行展示，展示的形式是多样的，可以在小组内进行，也可以在全班进行，这样在很大程度上增强了学生们的自信心。另外，还有很多学生演讲的机会，每周一次的英语才艺展示，每周一次的英语校本课程中的演讲时间，每年两次的全校性英语演讲比赛,每年一次的艺术节上英语沙龙，两年一次全市范围内的大型英语演讲比赛，我们的学生都积极踊跃参加。 如果说英语演讲是学生综合语言运用能力提升的话，那么，课本剧表演更是学生各种英语能力的综合展示，我们引导并要求学生在英语课堂上将教材以多种形式表演出来，其中情景表演居多，学生以教材内容为基础，联系实际进行简单的加工，以小组为单位表演出来，这样既可以锻炼英语表达能力，也可以活用课本上的语言，联系生活实际发表自己的看法。在校本课程开发，学校的艺术节，校才艺周，省市级的课本剧表演中，我们的学生都尽可能地发挥自己的才华，将英语演绎的精美绝伦。 无论我们如何演绎课堂，演绎教材，我们永远脱离不了中考指挥棒的指引方向，英语综合能力的考察已经完全在中考中呈现出来，听力阅读写作在考试中占了相当大的比重，因此，我们以上多种形式的教学在很大程度上提高了学生的英语语感和听力水平，在此同时，阅读和写作也一直是我们教学的重点。 对于英语课本上每单元的阅读篇，我们都会通过集体研讨，就文中内容由易到难设计出问题，让学生通过跳读、泛读、精读等方式进行回答，从而培养学生在文中认真查找信息以及通过自己的推测判断得出结论的能力。 关于写作，我们将它与阅读有机的结合起来，学生在回答完问题之后，一定会对文章的内容做一个大致的了解，最后对文章的retell是必不可少的，我们会要求学生将文章的主线先以提纲的形式穿出来，然后进行写作，或者通过思维导图的方式最终形成自己的文章。这样，阅读和写作两不误，学生在提升自己英语口语表达能力的同时也提升了自己阅读和写作的能力。 这所有的做法都是在我们学校“三环自主”课堂模式的高度引领下完成的，自主-互动-反馈三个环节，要求我们将课堂还给学生，老师仅仅是一个引领。在英语课堂上，阅读课使用得尤为顺风顺水。自主和互动环节中，学生在问题引领下自主学习并准确地回答问题，他们查找信息的能力在这个过程中不断得到提升，而且在问题之后的语法点总结上，学生们更是如鱼得水，很轻松就可以做到，可以直言不讳地说，学生总结的比我们老师更胜一筹；在最后的反馈环节，就是学生retell或根据思维导图进行写作分析的环节，这往往是我们课堂的高潮部分，也是老师最为自豪的时刻。 所有的这些形式都离不开我们学校英语教研组全体成员的集体努力，我们一起收集简笔画，或者自己想着画，然后在组里推广；编游戏，有单词方面的，句子方面的，甚至有文章方面的；编歌曲，编chant，设计阅读写作内容，编排英语课本剧，设计校本课程，安排一期期的英语沙龙，集体指导演讲比赛等等，各种各样的英语活动在成长学生的同时，老师的水平也在不知不觉中得到了提高。我们师生之间一直有一个口号，那就是：我们无论什么事都是在为自己而做，所以，一定要把每件事做到最好。 在此同时，我们每周一次同课异构，每月一次公开课，每年一次赛课，我们都严格的听