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佛山市第三届行动研究案例评选 探讨提高初三学生英语书面表达能力的行动研究 佛山市南海区狮山镇狮城中学 宋春蓉 （本案例获佛山市第三届行动研究案例评选二等奖） 探讨提高初三学生英语书面表达能力的行动研究 佛山市南海区狮山镇狮城中学 宋春蓉 研究背景：个教学班共名学生。指教者为该班的任课教师。使用版教材册。项目时间：200年月至200年月发现问题：提出假设： 1. 学生对英语缺乏兴趣。 2. 学生语言能力。 3. 。 4. 教师，。初步调查：采用问卷方式调查学生的原因。调查结果: 英语写作调查问卷 答题指南：亲爱的同学们，老师想了解你们对英语写作的理解和一些想法，请你们按自己的实际情况回答问题，以便老师能更好地教学。在写作中经常不能充分表达自己的想法认为与听说读相比，写最困难在写作中经常不能充分表达自己的想法认为与听说读相比，写最困难重新认识问题：行动方案设计：增进团队精神和集体荣誉感。实施计划：丰富和积累写作素材“You are welcome.”(不会用If/When a taxi driver says hello to me, he means he welcomes me/ “Welcome you”.)。（2）Different people say hello have different means.（不会用When different say hellos, they may have different meanings.）（3）.His age is very young. （不会用He is very young.）(4) .He every day on foot go to school.（不会用He goes to school on foot every day）. 这些就是其中出现频率极高的错句。在教学过程中本人经常借助标准的英语录音要求学生跟读、模仿读，并且引导学生在阅读过程中摘抄优美句子、短文进行诵读。 其次根据本班学生在写作时很少会套用新学的词，说明学生并未对所学的课文知识有深刻的印象。因此笔者将背诵课文的好处向学生讲明，并将全班50人分为4人小组，共12个小组，确定一个负责任的小组长，由小组长负责同学的背诵检查，并选取两名英语课代表，负责小组长背诵的检查，英语教师负责课代表的背诵检查，这样层层落实，有利地促进了任教班级学生英语的学习。为了能检查学生对课文的背诵是否落实以及学生是否在本模块的学习中参与课堂读书活动，笔者设计了课堂读书活动及背诵的形成性评价表格，不定期收上来检查，由于此项工作的落实，笔者任教班级的学生在后半学期学生的表达能力明显提高。这点从学生写的心得体会中可以得到证明。（祥看附件三——————学生对“背诵”以及开展“值日生报告”心得体会集） 附：学生背诵检查评价表： 第______模块背诵检查评价表 学生姓名 组长姓名 评价日期 评价项目 评价方式“∨” 自评(好、中、差) 互评(好、中、差) 师评(好、中、差) 我认真背书，在规定的时间内完成 我在背书中帮助同伴 我愿意接受同伴帮助 我认真评价同学 我对自己本模块学习的评价 优秀（ ）好（ ）不错（ ）有进步（ ）需改进（ ） 同学对我本模块学习的评价 优秀（ ）好（ ）不错（ ） 有进步（ ）需改进（ ） 老师对我本模块学习的评价 优秀（ ）好（ ）不错（ ） 有进步（ ）需改进（ ） 二、活用教材多练笔。 1、活用教材多练笔 九年级上册在每一模块的第二或第三单元中都加入了写作训练。笔者统计了一下，这一册的教材中安排不同层次的写作练习就有20次之多，足见写作训练的重要性。 笔者在九年级第一学期的写作练习基本上是一周两次左右，主要是模仿所学教材中的有关话题或题材进行写作。教科书每个模块的第2或第3单元里都附有一个与该单元相关的话题写作练习，话题多是围绕本模块所写的重点句型或故事情节进行的，很容易引起学生的“写作冲动”。所以，本人一般只在没有特别合适的新鲜话题时才选择课外的，更多的时候笔者的做法是：将课文适当改写，让学生体会用中学，学中用的乐趣。例如在教学上册第3模块第二单元，本人将第3及第5部分整合在一起，让学生先进行改写句子的训练，之后再进行布局谋篇，形成一篇比较完整的描写刘祥运动生涯的文章。 2、互评互改促合作 根据本班学生不喜欢与同学一起互改作文，害怕同学笑话自己的作文的现象，本人在教学中有意识让学生多进行讨论。一般情况下让学生在小组内交流写作思路，这样能汇集与所写主题有关的词汇、句型等，降低写作的难度。小组讨论后，