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《 牧场之国》 黑龙江省齐齐哈尔市甘南县实验小学 魏凤英 教案背景： 1.面向学生：小学生 学科：语文 2.课时：2 3.学生课前准备： （1）初读课文了解大意 （2）自学生字词，读准字音，理解词语意思 （3）标出自然段 教学课题： 1、通过自学，读通课文，整体感知荷兰牧场印象。 2、通过品读，感受 3、 4、了解四处“这就是真正的荷兰”作者要表达的情感内涵。 教材分析： 《牧场之国》是一篇略读课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光，课文运用拟人、比喻等生动形象的描写方法，四次赞叹“这就是真正的荷兰”，以表达喜爱之情。我针对文本特点，循“得意、得言、得方法”的教学理念，在教学设计中，力求依托教材，引导学生自主学习；诵读感悟，丰富语言积累；关注语言形式，加强语言运用。 教学方法： 教法分析：　　在《乡下人家》这篇课文教学之后再来教这篇课文，完全可以放手让学生自主阅读、体会。教师的责任重在组织学生开展好活动，激励学生读好课文。本着更好地完成本课教学任务，提高学生各方面能力的目的，我准备采用多种教学方法。　　1、采用“学——导——练”的教学模式。教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《牧场之国》是一篇略读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。因此采用“学——导——练”的教学模式。　　2、朗读法。正是因为本文满蘸着作者欣喜与热爱之情，描画了荷兰优美恬静而　　又充满生命气息的田园风光。文字优美，情感浓烈，充满了诗情画意，从多方面给人以美的享受。因此，教学中，在学生理解想象的基础上加强朗读，引导他们把课文读通，读懂，读深，进而达到“读书百遍，其意自见”的目的。并通过有感情的朗读感受景色美，语言文字的美，从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操。进一步提高学生的审美能力和感情朗读的技巧。　　3、情境教学法。在教学中，我还运用现代教育技术手段，利用多媒体播放荷兰牧场的田园风光，同时老师配乐朗读课文，辅助画面，再现课文内容。这种以图画展现情境，以音乐渲染情境，以语言描绘情境的方法，深深地撼动了学生的心灵，极大程度地激发了他们学习的兴趣。让学生在领略课文语言美的基础上,真正领略到荷兰牧场的美丽,既是美的享受,又轻松了课堂。 学法分析： 　　因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，根据我采用的教学方法，以及新课标对四年级学生的阅读要求：初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。放手让学生运用读、划、议等学习方法，通过动脑、动口、动手等方式，培养学生读、思、议的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。通过小组讨论，自学完成质疑问题，从而完成教学重点。最后用大胆想象，自由谈话，相互启发的方法，学习理解有关联想的部分。突破了教学难点，全面完成了教学任务。 教学： 一、，看到这些图片你想到了哪些词语？/xx/UploadFiles_5878/200709/20070902124344358.ppt#269,11,幻灯片 11 /xx/UploadFiles_5878/200709/20070902124344358.ppt#270,12,幻灯片 12 2、今天，我们一起来学习第21课（板书课题）齐读课题。 我们欣赏了图片，共同走进荷兰感受其真实的美。 二、预习检查，初读感知。 1、快速浏览，读准生字词语。 2、检查生字、新词（指生认读）：词语出示/xx/UploadFiles_5878/200709/20070902124344358.ppt#259,3,生字、词语、多音字： 3、整体感知：选择其中几个词语，根据课文内容，组织成一句话，介绍牧场之国。 在 的草原， 。 三、自读自悟，交流讨论： 1、自学导学提示 2、默读课文的第二自然段，思考：牧场之国的牛生活得怎么样？你是怎么看出来的？（要求划出重点句，圈出关键词) 3、交流阅读体会，运用已经掌握的学习方法：抓重点词、展开想象、联系生活。多读几遍，细细品味，感受荷兰的独特魅力。 4、汇报交流： （1）语段一：牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。 师：你喜欢牛犊还是老牛？你会把它们比作什么呢？（学生根据自己的生活经验，展开想象，对老牛和牛犊进行比喻）小结：不同的生活习惯，不同的文化导致了我们在运用语言的时候形成了不同的表达方式和习惯。国家之间，东西方文化之间有着差异，同时也具有不同的魅力。谁愿意用朗读来表现出牛儿的