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非洲冒险之旅 单元作者 姓名 Curt Tiffany 电子邮件 所教学科 学校名称 学校地址 Grants Pass, Oregon. 邮编 联系电话 如果你的单元作品集将来被选中而上传到英特尔?未来教育数据库中，你是否愿意？ 是 否  单元概览 单元标题 框架问题 基本问题 单元问题 内容问题 单元概关键词 学科领域（在相关学科复选框内打勾）： 思想品德 语文 数学 体育 音乐 美术 外语 物理 化学 生物 历史 地理 信息技术教育 研究性学习 社区服务 社会实践 劳动与技术教育 其他生命科学 年级（在相关年级复选框内打勾）： 小学年级 初中年级 中 其他：  课程标准（本单元所针对的课程标准或内容大纲）： 学习目标： 学生将能够： 理解生物之间的关系以及生物与环境之间的关系 描述适应能力如何帮助生物体在他所处的环境中生存 识别一些动物是如何群居，贮藏食物，保护自己和寻找掩蔽处的 描述环境的变化如何使一些物种处于危险之中 以小组形式协作学习 学习航海，寻找、保存资料和文件 从研究资料中作笔记并综合资料成清晰的笔记 过程（教学或学习过程）：publisher软件的学习活动 每个动物调查结果将在publisher页面中展示以下几项内容。它能保证同学在独立开始学习之前了解栖息地和相互依赖性的概念。教师可能需要在整个活动过程中做些小小的指导，或者列出研究步骤将概念进一步展开。 研究结果内容 食物链，表明生产者，消费者和分解者的关系 一些关于如何在考察中锁定要观察的动物目标的办法（依靠有关栖息地，生态作用，适应性和相互依赖性的综合知识） 守恒定律(解析生物繁衍和存活的基础) 课外小知识部分(针对学有余力的同学!)这个部分专门提供给那些坚持下来或者已经完成以上内容的同学的额外作业 过程: 通过教师的幻灯片展示说明介绍该单元 给家里发一封信,告诉他们单元活动的内容，并取得支持 让孩子们开展一个头脑风暴游戏。让小组成员思考并且在五分钟内尽可能多的列出非洲动物的名字。五分钟后,让每个小组一次从他们所列的动物中挑出一种动物，公布出来,制出一张汇总表格。不止一个小组可能在挑动物名字时会和其它小组所列出的有重复。继续下去,一个组一个,直到每个列出的动物都被提到。提到动物名称重复次数最少的组获胜,这样你就有了一个班级非洲动物名称列表。 鼓励学生积极思考，为第二天准备以下内容a)为班级的非洲动物名称添加更多的动物b)从该列表中选出自己要独立研究的动物名称。每个同学将要选择不同的动物去研究并在publisher中用页面展示出来(不用打印,需要更多帮助的同学可以组成小组来研究一种动物)。 研究活动 在这个环节中,教师的角色要从“教育者”(灌输知识)变成“指导者”(促使学生自主研究)。在学生选择他们要研究的动物之前,采取行动证实这种转移,授与学生自主学习的权利。 对知识的兴趣(KWL)是让学生提出问题并自己学习的最好催化剂,以基本问题作为平台,教师应该鼓励同学们去多多思考“为什么”和“怎么样”并激发他们更深的思考(运用,分析,综合和评估布鲁姆分类学的分支)。单元问题(上面)是为了帮你在兴趣学习中做为抛砖引玉用的问题,它们能帮你在单元学习过程中激发学生的思考和研究。当学生有了问题时，把这些问题写在长条纸上。依据研究导引的不同内容，这些问题将被整理出来(守恒定律,栖息地等等)。 在选定了要研究的动物之后,学生们能使用各自的兴趣学习卡片 (复制两份)集中注意力研究他们的对象。把这张卡片和几张双面研究和引言卡片放在同一个研究汇总活页夹里。(你将需要一个纪录模板和备注说明)第二张记录指导卡片式提供给那些低龄的或者能力欠缺的同学。 安排学生几天的研究时间并使用各种资料。能力强的同学可做为”资料专家’’--------其余同学在研究过程中可以向他们寻求帮助。 学生制作publisher页面。同学们的样本可作为教学资源。这个文件的模板可能给你考察同学们的成果带来许多帮助。 制作幻灯片的版块 这是一项附加的和附随的活动。本活动是三或四个同学组成小组智能的结晶，它建立在对食物链的学习基础上,活动内容在步骤导引中已逐步渗透到了。这个生物学功能的解析将会对教学带来启发。学生的幻灯片包括以下内容: 描述他们共有的栖息地和生物功能 共同的栖息地中，各成员的食物网关系（说明包含单独一个食物网的作用和扩展到其它的动物和植物的食物网的作用） 栖息地适合动物生存的有利因素（易获得食物/逃避危险） 对各