让思品课堂充满活力.doc

让《品德与生活》课堂充满活力 惠水二小 刘发菊 《品德与生活》课程，是一门紧贴学生生活、强调学生主动参与、积极体验的课程。在《品德与生活》课程改革中，倡导新理念、教学新思路，应用现代信息技术冲破传统的教学框架，改变了品生课上“一张嘴、一本书、一支粉笔打天下”的教学模式，把道德行为与学生的生活、情感体验，化成了一幅幅声形并茂的画面，生动地展现在课堂中，有效地激发了学生学习兴趣，使学生自主地去探究，去创新。 ???一、营造教学氛围???? 托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”心理学家认为，“学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富，会兴致勃勃，心情愉快地去学习，表现出个性的积极性和创造性”。可见兴趣是学生主动学习的内在动力。学生具有好动、善疑、形象思维能力较强，注意力不易持久的特点，这就要求教师在讲授时一定要生动、形象、具体、深入浅出，循循善诱。实践证明，教师运用信息技术对教学内容的精心设计，创设与教学内容相吻合的教学情境，营造学生乐学的学习氛围，可在课堂教学中不断激发起浓厚的求知欲，增强学习的信心。 ?1、开课激趣???? 开课时恰当地运用形、音、色俱佳的现代教学媒体， 能迅速吸引学生注意，激发他们的兴趣，而且还能为课堂教学营造出良好的氛围。如，在学习《快乐的体育花会》时，播放了一段体育活动的画面，画面生动地勾勒出小朋友们做各种体育活动的快乐场景。再加上铿锵有力的运动员进行曲，具有很强的感染力。这种视听结合一下子集中了学生的注意力，而且极大的提高了学生的学习兴趣，从而兴趣盎然的进入本课的学习，渲染了课堂气氛，感染了学生情绪，使之亲临其境，亲体其情。????2、明理激趣????《品德与生活》课程追求的品德教育是从学生的生活出发，结合现实生活对学生进行情理教育是十分有效的，从而也达成了所谓的品德教育。如在讲述课间活动要注意什么时，在课件中直接展示课间同学们活动的画面，选用了同学摔倒受伤的图片，让学生知道在玩的时候要注意安全，如果出现了意外情况不慌张，要冷静、沉着，及时把受伤的小朋友送到校医室。同时教育学生，当同学有困难或遇到危险时要互相帮助。同学们不由得鼓起掌来，这堂课有效地激发了学生的情感，收到了良好的教学效果。????二、拓展内容???? 信息技术充实和丰富了课堂教学内容，解决了常规教学中信息量不足的问题，拓展了学生的视野。《品德与生活》学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制，无法满足教学内容的创作及呈现。现代信息技术手段能创设图、文、声、动、色于一体，具有多种表现形式。我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与品德与生活教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活，从而达成了良好的教学效果。????? 三、启迪思维???? 创造性思维是创新的基础，新课程标准高度关注学生创新精神和创新能力的培养。而创新能力的高低，取决于人们的思维方式，启迪和培养学生创新思维是创新教育的实质和核心，借助于多媒体对学生进行创新思维能力的培养，多媒体综合了音响、图像、动画、文本等多种效果，它不仅能激发学习兴趣、增强学生的主体意识、大大提高课堂教学效率，更能多角度地向学生传递教学信息，并将抽象的内容具体形象化、复杂的问题简单化，便于在直观的画面中为学生巧置疑问，引导他们运用知识去分析问题和解决问题，提高运用知识的能力，以达到启迪创新思维的目的。?????四、捕捉情感体验???? 教育家苏霍姆林斯基曾说：“人的文明最精细的表现在情感里”。我们在品生教学中知道，认识的发展不能代替情感的发展。《品德与生活课程标准》指出新课程的基本理念之一：“只有源于学生实际生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感、真实的道德体验和道德认识。”多媒体可以真实地记录和呈现学生的活动。在品生教学过程中，让多媒体再现学生在学习生活中的表现，将学生的学习过程作为一个情感的体验过程，从而激发其学生的内在需要，内化为良好的品格。 ??总之，信息技术的到来，适应品生教学改革的需要。它增强了教材的感染力，扩大了阅读的信息量，拓展了学生的感性和思维空间，极大地打破了教育的时空界限，学习自由度提高了，学生学习的兴趣也浓了，从而提高了课堂教学实效，让思想品德课堂充满活力。 让品社课堂充满活力 惠水县第二小学校 教师：刘发菊 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合性课程。以学生生活为基础，但并不是生活的简单翻版，课程的教育意义在于对学生生活的引导，用有意义的教育内