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让物理习题回归生活 ——浅谈新课标下物理习题问题情境的设计 沛县大屯中学 杨振合 文章摘要：我们常常遇到这样的问题：学生练习了大量的物理概念、规律，但在遇到生活中的物理问题时，却往往只能作简单的分析，不能完整地提出解决问题的方案。出现这样问题的根源在于物理习题的问题情境设置与学生实际的生活脱节，习题中的问题情境被高度抽象化、理想化，其问题情境的真实性受到破坏，使学生解答习题的认知心理及行为表现与解决实际问题的认知心理及行为表现相去甚远。要解决这个问题，笔者认为必须让物理习题回归生活，必须注重物理习题问题情境的设计，必须让物理习题教学体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程标准理念 关键词： 物理 问题 情景 设计 习题教学是物理教学的有机组成部分，通过习题教学可以让学生深入了解物理学科的知识，从而顺利解决遇到的物理问题。但我们常常遇到这样的问题：学生练习了大量的物理概念、规律，但在遇到生活中的物理问题时，却往往只能作简单的分析，不能完整地提出解决问题的方案。出现这样问题的根源在于物理习题的问题情境设置与学生实际的生活脱节，习题中的问题情境被高度抽象化、理想化，其问题情境的真实性受到破坏，使学生解答习题的认知心理及行为表现与解决实际问题的认知心理及行为表现相去甚远。要解决这个问题，笔者认为必须让物理习题回归生活，必须注重物理习题问题情境的设计，必须让物理习题教学体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程标准理念。下面我从四个方面谈谈新课标下物理习题问题情境的设计。 一、以生活场景设计问题情境 示例一：下列现象属于光的直线传播的是 （ ） 示例二：小明骑自行车在古黄河风光带沿河岸向下游行驶，感觉无风，但岸边柳树的枝叶却在随风飘动，此时的风向是（ ） A. 向下游 B. 向上游 C. 向河对岸 D. 从对岸吹过来 示例三：土培塘桥建于l985年，桥长55米，宽5米，位于杭州严家弄路和京杭大运河的交叉处，被认定为危桥予以拆除(见下左图)。传统的拆除方法，既要安排爆破，又要搭建钢架，费时费力，又会使残留物淤积河道，影响航运。现使用了一种新的拆除方法只需两到三天就可完成拆迁。拆桥的步骤是：把两艘载重500吨的船开到桥下，排去船上的水，使船体上升，托起重280吨的桥身，离开桥墩60厘米，然后使用牵引设备，横向拖拽桥身到岸上，在陆地上拆卸桥梁。假设桥的质量分布均匀，两船作用于桥身的位置各离桥两端l5米处。下右图是拆桥的示意图。问： (1)若要使桥同时脱离桥墩两船应怎样排水?每只船应排出多少吨水? (2)若仅用左船排水，则桥面先脱离 ___________________桥墩(填“左’’或“右”)，此时左船至少排水多少吨? (3)若整桥水平上升60cm，问两船克服桥重力做的功为多少? 从上面示例可以看出，每题的问题情境都是以图片的形式呈现出的学生熟悉的生活场景，与学生的生活密切相关，使学生身临其境。学生通过观察场景，发现物理现象、总结物理规律、提出物理问题或者对所提供的场景进行分析、解决相关生活中遇到的实际问题。物理习题的问题情境设计取材于生活场景，既还原了物理习题与生活中遇到实际物理问题的亲密关系，又提高了学生在复杂的实际生活场景中发现物理问题、解决物理问题的能力。 二、以生活用具设计问题情境 示例一：有下列器材：小石块、橡皮、一端削尖的铅笔、一张硬纸片、橡皮泥．请你利用其中的一种或多种器材，设计三个力学实验，并按下表要求填写． 器材 实验内容 操作方法 发生现象 示例:橡皮泥 力的作用效果 用力压橡皮泥 橡皮泥发生形变 示例二：电冰箱已经是普遍使用的家用电器。 （1）电冰箱的三角插头和插座。插头上标有字母 的导线要和冰箱的金属外壳相连；冰箱正常工作时插头上标有字母L、N的两脚间的电压是 V。 （2）某冰箱的输入总功率为，如果该冰箱压缩机每天工作8h，那么每天的耗电量是 度。请你说出一条使用冰箱时节约用电的具体措施： 。 （3）将温度25℃、750mL的一瓶矿泉水放入冰箱冷藏室，温度降到5℃时，瓶内矿泉水放出的热量是 J（水的比热容为 4.2×103J·(Kg·℃)-1）. (4)夏天打开冰箱门时,在冰箱门附近常常出现”白气”,形成”白气”的物态变化过程是 ，这一过程 热量（选填“吸收”或“放出”）。冰箱冷冻室箱壁上会结一层厚厚的霜，形成霜的物态变化过程是 。 （5）冰箱工作时虽然能够把冰箱内的内能从低温转移