[疑-展-评”下物理课堂教学的六步教学法”.docVIP

“疑－展－评”下物理课堂教学的“六步教学法” 摘要：“六步教学法”教学模式是在物理课堂教学中，从“疑一展一评”角度展开教学，课堂主体充分地体现了”疑一展一评”诸要素。“六步教学法”的宗旨在于充分发挥学生的主体地位，调动学生学习的主体作用，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生动手、动脑、动口、积极思考，使他们成为学习的真正主人。提高教学效率，减少学生的课外负担，能够大面积地提高教学质量。 关键词：“疑一展一评”；“六步教学法”；小组合作；主体作用；教学质量 经过几年的学习借鉴、摸索实践，我校物理课堂教学形成了相对稳定的高效课堂”六步教学法”教学模式，此教学模式是在物理课堂教学中，从“疑一展—评”角度展开教学，课堂主体充分地体现了“疑—展一评”诸要素。课堂设置是某种教学情境下通过设疑，师生之间的展示，课堂教学效果的评估三方面，实施“六步教学法”。 一、“六步教学法”教学模式 预习落实一小组合作—课堂展示—质疑探究一当堂训练一反馈矫正。 二、“疑一展一评”诸要素 新课程强调：教学是教与学的交往、互动，是师生之间的对话、交流与知识建构的活动。因此，物理的课堂主体，要充分地体现了“疑一展—评”诸要素。“疑一展—评”基本要素如下。 1.课堂教学中的“疑” 我们的物理课堂大多是从“疑”开始。课堂导人可以设置在某种教学情境下通过设疑，以提出学生感兴趣的问题人手，设疑方法有：(1)通过视频等形式设疑的教学引入方法。(2)通过科学、有效的科学提问的教学引入方法。 课堂教学中师生的互动就是一个充满设疑、解疑的过程。答疑主要是指在学生提出问题之后，教师给予针对性的指导、帮助和解决。在物理课堂中，我们要求教师一定要针对学生不会、不懂的问题教学，大胆让学生反馈学习疑惑，这也是“疑”的呈现。 2.课堂教学中的“展” “展”主要有两个层面的意思：一是教师的展开讲述，是以教师为主导的教授；二是学生的精彩展示，是学生在对新授课内容了解、记忆、理解的基础上用自己的方式来实证学习目标达成的精彩再现。 课堂教学中有学生自我展示预习的过程，有让学生展示其学习的历程，教学时尽可能地让学生积极参与问题的讨论和实验探究的展示。在整个教学过程中，教师是导演，是组织者、合作者，这样的教学理念，培养学生动手、动脑和语言表达能力，满足学生的自豪感，增强学生学习的信心和兴趣。 3.课堂教学中的“评” “评”包含了两层意思：一是评估，一是测评。评估是指教师根据学生在“疑”环节当中所提出的问题来评估学生对本堂课知识的掌握情况及教学目标的达成度，当然因为这种评估是建立在学生质疑的基础上，具有一定的偶然、偶发性，教师也不一定能掌握到学生真实的学情。测评则是对评估必不可少的补充，它通过一定量的精心设计的试题，一一对应地反映出学生对每一个知识点的掌握情况。 三、操作过程 在“疑—展—评”的基础上“六步教学法”的教学模式：预习落实一小组合作—课堂展示一质疑探究一当堂训练一反馈矫正。五个环节具体操作过程如下。 1.预习落实 教师在新课教学之前，先布置新课预习提纲，预习提纲由浅入深，具有梯度和广度，突破重点，突出难点，抓住教学关键，使学生在预习中积累问题，给他们心里设下知识疑问，激发学生的求知欲，做好学习新知识的准备工作，为他们课堂上有言可发创造条件。从而使学生通过预习把一节课的知识掌握一小半，并在预习中提出问题做好学习前的准备工作。当然，对于物理科来说，如果学生课前没有预习，也可把“学生自习”这一环节放在课堂前10分钟进行。 2.课堂展示 教师把本节知识拟编成有一定深度和广度的具有代表性的问题，提出本节课的学习重点和难点，并板书在黑板上，使学生明确要探索的目标进行课堂展示。 师生按预习提示的提纲顺序逐一讨论，教师根据学生的交流情况进行点拨，规范其不准确的表述，解答其疑惑的问题，纠正其错误的理解。对于教材中的各种实验，大多让学生来展示，讲解其实验方案，演示其过程，总结实验结论。在展示和互动中，学生的思维发生“碰撞”，通过探究的“切磋”、学具制作技巧的“展示”，大家互相学习、互相启发，激发学生对探究的再次兴趣，活跃了课堂气氛。在教师的指导下采用多种形式学习新知识，逐个讨论学习要点中提出的问题。采用的方法还可以是学生登台讲解：在教师的指导下学生登台讲解学习中指定的问题。在学生讲解的过程中，台下的学生随时提出疑难问题，讲解者还可以提问台下的学生，台上台下共同配合，取长补短，不仅完善了知识内容还提高了他们语言表达的能力! 3.当堂训练 当堂训练是课堂教学中“评”的主要环节。在帮助学生解决课本的疑难问题后，教师通过课堂检测或课堂练习了解学生的学习情况，进行严格的训练，引导学生当堂完成课堂练习，这让学生通过小测试或课堂练习对本节的学习有成功的体验。 物理课堂教学中，师生的互动是充满设疑、解疑的过程，是师生共同展示