论小学的汉字教学.doc

论小学的汉字教学 摘要：小学生作为刚刚接触汉字的一个群体，接受能力相对较差，识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端。随着新课改的实施，小学的识字量明显增多，因此在小学教学中汉字教学是一大难题，本文从小学的汉字教学过程中出现的种种问题出发，介绍汉字教学中的一些简单的方法和途径。 关键词：小学生；汉字；兴趣；方法 汉字是中国文化主要的载体，因此在小学的教学中教好汉字是重中之重。汉字寓于语文之中。语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。刚接触汉字的小学生，接受能力相对较差，因而汉字教学成为一项很重要的任务。下面就几个方面来简要地谈论一下。 一、汉字教学的意义 （一）识字是阅读和作文的基础 ? 一般地说, 学生不掌握一定数量的汉字, 就无法阅读和作文。他们识了字, 并且牢固地掌握了字的音、形、义, 就能理解词句的意思, 领会课文的思想内容, 顺利地阅读书报, 学习科学文化知识; 就能运用所识的字词叙述事情, 表情达意，达到一定的期望值。因此, 识字教学是小学语文教学的重要内容之一。 （二）识字有利于发展学生的思维 ?? 拿识记字形来说, 学生利用偏旁部首和独体字来分析合体字时, 从整体到部分, 再从部分到整体, 不但便于学生掌握汉字的结构规律, 加快识字的速度, 而且能够培养学生的分析综合能力。再有, 学生对字义的掌握, 一般是从具体到抽象, 从一义到多义, 从已知到未知, 从理解到运用, 这都需要积极的思维活动, 从而发展了他们的思维能力。此外, 识字教学可以培养学生的观察能力和记忆能力。 （三）写字是一项重要的语文基本功 ?? 学生掌握学过的字, 又能写得端正、整洁, 行款整齐, 有一定速度, 不仅可以使他们在校期间能更好地完成各种作业, 对他们今后的学习和工作也大有裨益。学生通过长期的写字训练, 可以受到美的感染, 陶冶高尚的情趣, 培养审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯。 二、小学生识字的心理规律 初入学儿童正值语言和思维发展的最佳时期, 为了尽快学习书面语言, 不得不大量认识汉字, 而儿童的口头语言和思维认识能力远远超出识字能力, 这就产生识字跟不上语言和智力发展的矛盾。如果识字教学方法不当, 必将挫伤儿童学习的积极性。为此, 必须加强识字与听、说、读、写的联系, 使识字与语言能力及各种智力全面、和谐地发展。儿童识字认知的心理历程可以分成3个阶段: 一是将未经解释的视觉信息登记在视觉处理系统(感知字形); 二是使登记的视觉信息编码代表某些信息(分析字形); 三是把编码的信息与对该字特定的记忆表征相连接, 发掘表音、表义线索(声旁、形旁等), 从“心理词典”(对初入学儿童来说主要是口语经验积累)中提取相对应的义项, 从而建立形、音、义的联系。影响识字效果的关键因素是: 第一, 因识记方法不科学, 导致记忆不牢,遗忘率高。第二, 因字音相同或字形相近而造成混淆, 出现白字或别字。第三, 因不善捕捉可依靠的联想线索而不能顺利提取,使形、音、义的联系通道受阻。为此, 教师必须深入研究儿童对汉字形、音、义的认知规律, 让儿童事半功倍地科学识字。 更令人担忧的是，当前我们国人对于汉字的态度总体趋于冷漠和粗暴。在汉字的书写和应用上，写得正确，写得文雅，写得美观，简直成了一种奢望。首先是当今影视书报等媒体中的错误就足以让人瞠目。如某次国庆文艺晚会中的一个节目是《我们的祖国是花园》，其中有句歌词是“哇哈哈，哇哈哈”，而身为国家电视台的央视打出来的字幕却成了“娃哈哈，娃哈哈”！此外就更不用说大大小小的地方电视台中的错误百出了。凡此种种，只要看看每年的《咬文嚼字》就可以窥见冰山一角。而以网络文化为代表的流行文化，则在汉字的应用上，一味追求颠覆，自行其是，拒绝规范，甚至“扭断语法的脖子”，总体呈现出草率化、朦胧化、粗鄙化、游戏化的趋势。同样的，只要看看网上的留言、帖子和聊天，就会发现我们的汉字被糟蹋到何种程度。并非巧合的是，这些肆无忌惮地糟蹋汉字的网民们大多是中小学生和年轻人，更巧的是，他们糟蹋汉字的方法绝大多数是使用的拼音输入法！但令我们惊讶的是，我们自己对之也居然见怪不怪了。 识字难，识字教学更难，连教师上公开课都避开生字不讲，觉得乏味，单调没有意义。但识字对于低年级的孩子来说，却又是一个新的任务，也是一项重要的任务。柳斌同志在“全国小学语文识字教学交流会”上谈到：“真正意义上的教育，是从识字开始的。人生识字聪明始，成人识字率高的民族才可能是也一定会是高素质的民族。”作为一名小学低年级语文教师，我觉得责任重大。在努力学习各种识字教学法之后，结合我们所运用的，由国家教育部九五重点课题“面向21世纪小学课程现代化民族化实验研究”编写的“新世纪语文教材”的特点，我认为要还识字教学于精彩必须