论师生沟通的技巧.doc

论师生沟通的技巧 人类的进步离不开沟通，沟通是良性互动的重要手段。对于教师来说，师生之间的良好关系是实现教学目标的重要手段，是教书育人的根本。所以教师想要拥有理想的师生关系就要掌握一些师生间沟通的技巧。 一、接纳学生，爱学生 沟通从心开始，作为老师首要的是用心去接纳自己的学生，爱自己的学生，只有真正接纳，才能有真正的理解。对于学生来说，教师的爱是一种奇妙而又崇高的力量，它能给予学生信心与动力，是沟通师生心灵的桥梁。当教师给学生以真挚的爱，学生才会对老师产生亲切与敬仰之情，才能向教师敞开心扉，教师才能“对症下药”，收到应有的效果。 身为教师，通常我们能够很大方的给表现优异的学生很多的爱、支持与鼓励，而给成绩较差的学生的是不满和批评，对于表现平平的学生则把他们放在放心而无需多加照顾的地域。事实上，被爱与被关怀是每一个人最基本的需求，对每一个学生来说，他们都希望能得到教师的爱与关怀，好学生是，差学生也是，表现平凡的学生更是。因此，我们必须要一视同仁，平等对对待，把每一个孩子塑造成一个对社会有益的人。多方位，多角度地与学生沟通，特别是双差生，更要用爱去感化他们，让他们体会到老师真诚的爱，从而自觉学习，奋发向上，发挥自己的潜能。知识的授予并不是教学的全部，学习永远是现在时，并且因学生而异，不同的学习成果会造成学生心理上得差异，因此后续的引起学生对于课堂的情绪，甚至会激起学生的反抗情绪。所以，教师就要适时的和学生进行沟通。 二、平等对待 以平等的立场来看待学生，武断从单方面来判断学生是最大的忌讳，甚至会因此让学生丧失优秀的一面。其实教育应把学生“学会做人”放在第一位，培养出德才兼备的人才是我们的首要任务。经常和学生们聊一些做人的道理，希望他们在学校不仅仅学会文化知识，更重要的是学会怎样生存怎样处事，告诉他们做人最重要的是诚实，要诚实的对待他人也要诚实的面对自己。高明的木匠一定会量材用料，绝不会用长短不同的木板做成一只木桶。而教师在引用“木桶”理论时切不可教条，形成思维定式，从而否定学生的个性差异。要知道，“全面发展”、“平等对待”不等于“统一规格”、“平均发展”。 三、运用赞美的力量 法国的大文豪雨果曾说：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。”多赏识，多信任，多用赞美的力量。赏识可以帮助学生更清楚的认识自己，从而树立学生和生活的自信，激发起不断追求进步的愿望。我国著名的当代教育家卢勤曾指出，所有孩子都是好孩子，身上都有许多闪光点，只是有的没被发现才更容易看到他们的优点。的确，在课堂教学过程中教师更多注重的是教给学生知识，其实更应该发现学生身上的闪光点，赏识他们和信任他们的能力，用他们的闪光点照亮他们前行的路。恰当地运用赏识和信任，有助于沟通和培养师生之间良好的情感，顺利实施教学计划，收到良好的教学效果。 四、理解学生 教师与学生因年龄的差异，生长环境、思维方式的不同，很容易产生认识上的差异。因此，教师应多站在学生的角度看问题，从而使学生感受到教师对他的理解与尊重，产生温暖感和满足感。这样才能与其进行有效的沟通。教育是沟通的艺术，教育因沟通而存在。虽然没有一把万能钥匙可以打开每扇门，也没有一种固定的模式可以唤醒所有学生，但如果教师以适当的策略与真情经常同学生进行有效的沟通，那么便能够建立良好的师生关系，创设一个和谐共赢的施教环境 五、建设性的批评语言 教师在责备和批评学生之前应该先平静心态，并针对学生的特点及错误的程度运用恰当的方式进行引导，用一种善意的态度来面对学生的错误，这样使其既认识到自己的错误又达到了师生之间有效沟通的目的。避免用犀利的言语去批评学生，因为以学生的心理状态来说他们深知自己的错误，但是不恰当的语言会使他们的认错态度变质，从而变成反抗，引起了他们的反感。所以教师要学会倾听、学会宽容。 了解一个学生不是在于对他说什么，而是在于听他说什么，透过听，才能真正的了解他。假设对于学生打架来说，教师应该给学生述说的权利，让学生双方都说一说事情的经过，然后教师在进行分析道理，让学生知道打架不是解决矛盾的唯一方法，然后让理由不充分的一方向另一方道歉，这样问题就很好的解决了；但是很多教师遇到打架事件多数是不给学生余地的将打架的双方都严厉批评，这样会造成不必要的误会，不但不会解决问题，反而会使得事情越来越糟，使学生对教师产生隔阂而不会愿意与其沟通。 六、重视沟通的方法及环境 随着信息时代的来临，人与人之间交流的方式也越来越多样化。同样，在进行教学过程中，与学生沟通的方式也正逐渐的向多元化发展。学生中个体差异性的日益突出，也决定了教师要不断的根据学生的心理变化来调整自己的工作方式。 面谈沟通法是使用最普遍、最直接的沟通法。这种方法的好处是非常明显的，它可以让学生直接了解教师的态度和意见，也可以使教