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说说这是怎样的一种哭泣。请把序号填在括号里。 委屈的哭 （2）喜悦的哭 激动的哭 （4）痛彻心扉的哭 她闭着小眼睛，张大嘴巴，哇哇哭着，哭畅快淋漓，好像突然解放了一样。家人围着他，脸上洋溢着喜庆的笑容。 他呜呜哭了，好像受了很大的委屈。声音不大，却很有穿透力，听着让人心疼突然传来一声哭泣。那是她在哭!一边强抑制着又终于抑制不了的哭!一种撕裂人心的哭!哭·一种纯然的快乐情绪就像酒精在血管里一样，开始把半痴半呆转化成兴奋的晕眩。先是他的喉咙发干，然后全身轻微地颤抖，最后眼泪不能遏止地往外汹涌，并且从胸腔里发出一阵低沉的、像山谷里的回音一样的哭声。 废墟的描写 昔日的高楼大厦变成了残垣断壁，往日的山清水秀变成人间炼狱，昔日车水马龙的街道此时却冷冷清清，平日的母慈子孝变成天人永隔过后的寂静是可怕的。一个个硕大的瓦砾组成了荒芜的废墟，没有了原来的光彩与华丽，只剩下一片空白。生灵涂炭，财产被毁，无限的悲哀在这里疯狂的滋长，像是那众多的瓦砾，填满了整个已退去华贵外衣的城市，填满了人们绝望的心灵。爆炸现场及附近区域一片狼藉，被炸坏的汽车和被烧毁的房屋触目可及。《小蝌蚪找妈妈》 　说内容： 今天我说课的内容是小学语文人教版第二册第八单元的第34课《小蝌蚪找妈妈》。　说教材： 　　这是一篇语言活泼、生动有趣的看图学文，文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。这篇课文是本册书看图学文的起始课，是在学生具备了一定的观察能力和朗读能力基础上的强化训练，同时也是对以后学生听说读写能力的提高起到举足轻重的作用。 　　从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材：从教材结构看，课文二三四自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，尤其低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。 说学生：学生对这课的内容是十分感兴趣的，但真正很清楚青蛙成长过程的学生并不多，因此在教学中设计让学生仔细观察插图，充分感知课文，利用课件吸引学生。同时，本课篇幅较长，又是第一篇没有注音的课文，所以，指导学生的朗读，特别是让后进生朗读好课文，是一个很重要的部分。说教法学法： 阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。因此，我充分发挥了教材的示范作用，构建了 “导拨读训式”教学模式，坚持以读为基础，读训相结合的方法，侧重培养学生分角色朗读对话的能力。 根据一年级学生的年龄特点和思维方式，教学时我运用现代教育技术将文本教材以动画的形式展现出来，给学生最直观、最生动、最深刻的印象，吸引学生的注意力，激发求知欲，培养学习兴趣。教学根据教材的编排体系，学生的学习实际，确定教学目标如下： 读准9个生字的读音，随文理解字义。 理解课文内容及文中重点词语，理清课文条理，弄清小蝌蚪变成青蛙的过程。指导学生看懂图意，培养学生观察、思维、表达的能力理解青蛙生长过程中形体上的变化，培养学生的观察能力。 学会分角色朗读课文。激发学生喜爱小动物、保护小动物的情感。 教学难点是：了解青蛙生长过程及在不同阶段的形态变化.我将理解课文中的重点词语确定为本课的教学重点。结合一年级学生的认知能力，我将教学过程划分为以下四个环节、激趣导入,创设情境在这一环节，根据一年级孩子形象思维活跃的特点, 我播放歌曲世上只有妈妈好及一群活泼可爱的小蝌蚪在池塘里游来游去的动画并设下悬念:小蝌蚪的妈妈是谁?它长的什么样?这是我运用现代教育技术整合点之一，目的是最大限度的激发学生的学习兴趣和探索知识的欲望。 视听结合,整体感知低年级孩子对于形象直观的物体感兴趣,声情并茂的动画更能激发孩子们的兴趣并留下深刻的印象, 这是常规的教学手段不容易做到的。因此在教学“视听结合,整体感知”这一环节时,我播放: 小蝌蚪找妈妈的动画,运用幻灯片展示“迎、追、游”三个动作,这是我运用现代教育技术整合点之二：目的是让学生在轻松愉快的氛围中感知课文,初步获得对教材内容的感性认识，突出重点，培养学生在快速观察中捕捉信息的能力。 图文结合,研读品味 在教学“图文结合,研读品味”这一环节，为了帮助学生理解“迎,追，游”三个动词，突破教学重点，我确定了整合点之三，播放“迎上去、追上去和游过去”的动画。调动学生多种感官,理解词意,突破教学重点。这是教学。小蝌蚪长成青蛙是一个漫长的过程,仅凭文本的介绍,要使一年级孩子了解相对困难,为了化静为动,化难为易,我再次借助多媒体动画形象、直观的特点来确定整合点之四，播放动画：启发引导学生动眼看