评《彩色非洲》一课.doc

评《彩色的非洲》一课 多彩的设计，多彩的课堂 胡佳敏 没接触本文之前，我的印象中，非洲是贫穷的丑陋的，那这节课，跟随着屈老师去非洲走了一遭，非洲之旅结束了，也颠覆了我以往的印象。我也有了匪浅的收益：应该说这是一节本色的语文课。屈老师不仅注重对语言的品味、训练，注重对语言的积累、运用，更注重对文本外延的拓展、延伸。引导学生读、思、议、悟、练，巧妙地把图画、语言文字整合为一体，让学生行走在精读与略读之间，举一而返三，既抓住了精髓，又如时完成了教学目标。整堂课中充满色彩，充满情趣,如行云流水，各环节连贯流畅，一气呵成。 《彩色的非洲》一课，本文作者以饱满的热情，从多个方面展示了非洲的自然风光和异域文化，全文字里行间无不体现着意境的色彩美和语言文字本身的美。但它是作为一篇略读课文编排在五下的教材中的。看到教材的时候，我想如果让我来上，该怎么处理？文章这么美，课文又这么长，我该怎么取舍？该怎么在一堂课中完美呈现整篇课文？我真不知如何处理。但今天听了屈老师的课，不得不佩服屈老师设计的精妙。整堂课教师和学生行走在精和略之间，重其所重 ，略其所略。确实让我受益匪浅。我也情不自禁地发出赞叹：好一个色彩斑斓的非洲世界！好一节多姿多彩的课堂！ 回望这一堂课，有许多精彩之处，在此选取以下几点借以谈谈自己的一点粗浅认识：： 一、 ?多彩的导入 由于学生的阅历、以及地理知识的有限， 屈老师运用地球仪帮助学生明确了非洲地理位置，增强了学生的感性认识，把学生的认知欲、积极性完全激活了，起到了先声夺人的作用。 二、?多彩的教学设计 多彩的设计一： 牵一词，带全课。 整堂课，抓住“色彩斑斓”一词，通过抓文字中颜色的词语，来体会非洲的彩色。各个段落着重抓住颜色词，进行朗读体会。并配以优美的图片，让文字与画面也变成彩色的，不仅加深了对彩色非洲的印象，更体会到了形容词的妙用。 多彩的设计二：尽显“略读”特色。 叶圣陶先生曾说：精读是准备，略读是运用；精读是“举一”，略读是“反三”。屈老师正确把握住了略读课文的特点，一堂课短短的四十分钟，让学生领略了异域风情，实现了长文短教。我们知道，略读课文的教学很难把握好度。精讲太多，怕变成精读课文，如果放任学生自主阅读，又怕变成泛泛而读，毫无教学效果可言。而屈老师这节课，做到了略其所略，重其所重，有的放矢，松弛有度。屈老师在这里取舍恰当，精选重点段落教学。围绕总起句：“非洲真是一个色彩斑斓的世界！”，聚焦重点段“植物”、“动物”段落展开教学。我们可以来回忆一下屈老师的教学片断：屈老师在学生理清了文章脉络后，针对《彩色的非洲》一文的结构特点，选择了其中骄阳、天海一段帮扶，以这个“一”作为准备，然后总结学法，引导学生把学法迁移运用到其他几个并列自然段的学习中。让学生用上这种方法选择3、5、6、7中的一段，来自主学习。整个教学环节教师是举一“授之以法”，然后再由学生循法而学。学生的阅读能力在实践中得到了培养。这也是略读课教学的目标之一。 多彩的设计三：创设语言实践机会，感悟与积累相并重 语文教学的核心是培养学生的语感，吕叔湘先生说：“语文教学的首要任务是培养学生各方面语感能力。”朱作仁先生也指出：“抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来。”既然如此，教师培养学生的语感就应该从语言文字符号的刺激入手，而读悟就是最积极最有效的“刺激”。 这篇课文语言经典规范，语段优美精彩，是引导学生感悟语言，积累语言的好典范。课堂中屈老师也很注重这一点。屈老师在这节课中进行了较充分的品读训练。学生感受了语言的魅力，提高了自己的赏读能力，同时也丰富了语言的积累。再看屈老师布置的第二项作业：积累文中的优美语句，抄一抄，背一背。屈老师的教学设计无不体现着：培养语感，丰富语言积累这一课程理念。所谓只有厚积才能薄发。 整个环节的处理可谓是精略相辅，略中有精，‘教’略而‘学’不略”。 四、多彩的设计四： 既重视表达内容，又注重表达方法 读了《语文课程标准》，我们强烈地意识到，进入小学高年级后的阅读教学一定要有很强的篇章意识。所谓“篇章意识”，就是要更加重视从整体下去把握课文。“《语文课程标准》提倡从整体上对文章进行阅读，对阅读分析的要求是：把握文章的主要内容，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，能对文章的内容、任务、主要事件、还要初步领悟文章的基本表达方法，对表达方法做出评价，有自己独特的感受和体验。”　这篇课文有两个特点非常明显，一是表达。它在篇章布局、语言表达上的特色十分鲜明。结构上采用了先概述再分述最后又概括总结全文的方法。开头“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！”和结