香坊香安刘槟《精彩极了和糟糕透了》教学设计.docVIP

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计 哈尔滨市香安小学校 刘槟 教学目标： 　　1、自学生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。 　　2、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。 　　3、通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与批评。 教学重点： 　　1、体会课文中含义深刻的句子的意思。 　　2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。 教学过程： 一、谈话导入 1、同学们，在日常的学习和生活中，我们都得到过别人对你的表扬或是批评呢，是得到的表扬多，还是批评多呢？谁来说一下。（学生交流，教师适当提问）刚刚同学们都谈了自己受到批评或表扬的经历，很好！ 2、是呀！孩子们，当我们在某个方面做的比较好的时候，我们就会得到别人的表扬和鼓励，而在某些方面做的不尽人意时，相应就会受到批评的。但是美国著名的电影剧本作家巴德·舒尔伯格小时候写了一首小诗，却得到的是父母截然相反的评价，这是怎么回事呢？让我们一同走进19课，齐读课题：“精彩极了”和“糟糕透了”。 二、回忆课文，深入学文 1、老师在题目中发现了一个有趣的现象，题目中有一对（预设：反义词：你能结合这对反义词说说你对文章主要内容的理解吗？）你们发现了吗？（双引号……）你能结合对课文的预习说说双引号的作用吗？（引用人物的原话） 2、对于童年时候的巴迪写的第一首诗，父母都有怎样的不用评价呢？小巴迪当时又有怎样的反应呢？请同学们快速地浏览1——14自然段，找到这些问题的答案（投影出示） 学生交流： 预设：①这段文字是对人物哪方面的描写？（语言、动作、神态） ②透过这些描写，你体会到了什么(母亲对巴迪的鼓励)？你能读出这种理解吗？ ③面对母亲的鼓励，小小的巴迪有怎样的表现（高兴、得意洋洋）？他可能想什么？ 4、面对母亲的赞赏和鼓励，年幼的巴迪真是又兴奋又得意洋洋，于是他迫不及待地想到了最敬仰的父亲，他利用一下午时间，重新誊写了一遍，还用彩色笔进行了装饰，此时的巴迪可能想些什么？（爸爸一定也会热情鼓励他）。他焦急地父亲的下班回家，可是： 快到8点钟的时候，父亲终于推门而入。他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了，父亲对巴迪的诗又有怎样的评价呢？投影出示： 预设：①这段文字是对人物语言的描写，我们来分角色朗读一下好吗？在巴迪焦急地等待中，等来的是什么？（我看这首诗糟糕透了） ②你知道父亲为什么这样说吗？（他是一家影片公司的重要人物）。 5、当时，巴迪的表现又怎样呢？ 预设：①这段文字是对巴迪哪方面的描写？（动作）你能找出描写动作的词语吗（冲、跑、扑）透过这些词语，你能体会到什么？（伤心落泪） ②这些词语可以换成别的词语吗？如果用其他词语代替（跑、走、躺），表达的效果有什么不同？（不能表现出巴迪特别的伤心） 三、交流品读，内化感情 1、“精彩极了”“糟糕透了”“精彩极了”“糟糕透了”这不同的评价，当时的小巴迪能理解吗？（不能理解）在父母的不同评价中，小巴迪渐渐长大了，如今他已发表许多作品，成为了美国最著名的电影剧本作家，那现在的巴德·舒尔伯格对父母的不同做法又有怎样的理解呢？ 学生交流： 师：母亲给我的是什么？（鼓励……），父亲给我的事什么力量？（警告，批评）。如果只有母亲的鼓励，只有父亲的警告，就不会健康的成长。意大利亚米契斯 思考：童年时候的巴迪写的第一首诗，父母都有怎样的评价呢？小巴迪当时又有怎样的反应呢？，用笔勾画出父母不同评价的语句，认真读一读，体会这样写的作用。 记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷道：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗呀！精彩极了！”她搂住里了我，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。 “这是什么？”他伸手拿起了我的诗。 “亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。 “对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。 我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。 “我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。 我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。 “亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷着：“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。” “我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？” 七点．七点一刻。七点半。父亲还没有回来。 从这三个时间的词中，你能体会到什么？巴迪可能想些什么？ 我的眼睛湿润了，头也沉重得太不起来。 …… 我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上大声痛哭起来。 一个作家，应该说生活中