语言心理学论文.doc

第二语言习得心理学方向研究综述 摘要：本文关注点是第二语言习得研究，通过阐述第二语言习得研究现状，描述第二语言习得研究在心理学方向的研究成果，从认知加工研究范式、目的语在第二语言习得研究中的迁移以及第二语言阅读中元认知展望心理学方向第二语言习得研究的未来和发展。 关键词：第二语言习得 认知加工 迁移 元认知 正文 一、关于第二语言习得研究现状 我国的第二语言习得研究可以说正在处于起步阶段，无论是在对外汉语教学领域还是外语教学领域,都已经有研究者开始了第二语言习得的研究。 在对外汉语教学领域,这些研究主要集中在外国人学习汉语的偏误分析、中介语研究、第二语言习得过程、语言能力结构等(有关综述见王建勤,1997)；在外语教学领域,第二语言习得研究主要包括影响第二语言习得的社会因素和个人因素(特别是学习风格、学习策略)等方面的研究。这些研究为国内开展第二语言习得研究奠定了基础。但是,与国外的研究相比,我们这方面的研究还比较薄弱。无论是在研究范围还是在研究方法上,我们与国外的差距都比较大。进入21世纪以来，研究范围开始拓展到语言学、心理学、心理语言学、语用学、社会语言学等众多的方面。 早在20世纪时，桂诗春和宁春岩(1997)就对1993-1995年国内四种外语期刊《外语教学与研究》《外国语》《外语界》《现代外语》中的755篇文章进行了一次分类统计,发现思辨性研究所占的比例(54%)最大,其次是描述性研究(20%)、介绍性研究(13%)和理论性研究(10%),实验性研究所占比例最小,仅为3%,即在755篇文章中仅有24篇采用实验研究方法。并且他们还发现80%的研究没有数据,12%的研究虽有数据但无统计分析,有统计分析数据的研究只占7%。根据这次的统计结果我们可以看出国内对于第二语言习得的研究亟待解决研究方法的更新问题。随着国内刊物对文章要求的提高，思辨性研究比例在减少，但是依然面临着很大压力。 一般来说我们研究方法可以分为定性和定量两大类，定性研究的主要特征有：1随着研究的进展逐渐形成假设；2通过自然的观察和访谈收集资料；3资料来源于自然情境；4对资料进行叙述、描述；5研究一个或者少数几个案例。定量研究的主要特征有：1研究开始时就有精确的假设；2通过控制的观测收集资料；3将资料简化成数字进行分析；4研究一定数量的被试。定量研究的主要形式有实验研究、相关研究、调查研究；定性研究的方式有个案研究、自然观察法。 从心理学的专业重要刊物《心理科学》《心理学报》《心理科学与发展》的文章来看，第二语言习得在心理学方向的研究并不是很广泛，产出的文章也比较少。在心理学方向上的第二语言习得研究主要有在认知加工水平上的研究，对于目的语在第二语言习得中的迁移研究以及元认知方向。还有一些是不同母语对第二语言习得中的影响以及二语词汇对双语者语义通达，还有语义提取等方面。 二、认知加工方向的第二语言习得研究 第二语言习得研究在在认知加工水平上的研究是为了阐释学习者对于第二语言规则的认知过程，也就是学习者如何在已有母语语言规则的基础上纳入新的第二语言的规则系统，并保持良好的区分与应用。 首先从影响第二语言习得的内在因素寻找方向，影响第二语言习得的内在因素主要包括语言迁移、对目标语的认知和语言普遍性规则等。这些都是对第二语言习得内在机制的研究。对以某种母语的学习者习得目标语进行研究，能够揭示以某个目标语为第二语言习得的一般性规律，对于之后的第二语言习得研究中个体差异研究有指导性作用。 在第二语言习得研究中有两种基本的研究范式：语言本体研究范式和认知加工研究范式。其中认知加工研究范式是基于认知心理学理论，而不是基于普遍语法与语言类型理论。所以本文主要讲述认知加工研究范式，该理论认为语言规则的习得不只是取决于语言规则本身的简单还是复杂，还受到学习者对语言规则加工方式的影响。 认知加工研究范式除了关注学习者习得的内容，更加关注学习者是如何在其认知加工过程中掌握目标语言的规则，深入研究构成规则的形式以及功能映射属性还有性质。认知加工研究范式理论从加工和表征的概念研究第二语言习得，将习得分为了6个阶段：第二语言输入、可注意输入、可理解输入、吸收、整合和第二语言输出。 如前言所述，认知加工研究范式也试图解释学习者对第二语言规则的表征，解释表征的变化。一般从规则在结构上表现的形式和功能之间的映射和学习者对规则的意识状态两个维度来考察表征及其变化。 习得过程具体为学习者建立形式和功能初步对应关系；随着语言刺激增加形成一定权重形式-功能映射关系；对形式-功能映射程度调整直到与实际情况吻合。这其中最重要的过程即标记迁移包括了目标语和母语语言规则对习得第二语言的影响，是对习得过程解释最重要的环节。 认知加工研究范式侧重研究主体的习得过程，探求在主体作用下的第二语言系统是怎么工作变化的，对