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高职院校德育新途径探析 【摘要】从领导思想认识、德育工作者素质、德育观念、德育环境以及评价机制等方面分析了当前高职院校德育存在的问题，并提出了新的解决策略。 【关键词】高职院校　德育　新途径 随着我国改革开放的深入和科学技术的进步，我国经济社会到了一个快速发展的新时期，新事物、新现象的不断涌现，对人们的思想道德造成较大的冲击和影响。育人为本、德育为先，是高等职业院校立德树人的根本任务。高职德育在这个社会大转型的新时期，面临着前所未有的机遇和挑战，而如何为社会培养出德、智、体、美全面发展的应用型、技能复合型人才，对当前的高职德育提出了严峻的挑战。 一、当前高职院校德育存在的主要问题 (一)学校领导思想认识存在偏差 随着教育国际化的加快发展，高职院校生存和发展面临的压力越来越大。为了在激烈的竞争中求得生存和发展，一些高职院校在办学理念上存在重智轻德的倾向。当前，一些高职院校的领导对德育工作重视不够，认识水平有待提高，认为学校培养出来的学生只要技能高，就业率高就行，不太重视学生的思想政治教育。 (二)德育工作者素质不高 当前，一些高职院校德育工作者大多数是青年教师，尤其是政治辅导员和思想政治理论课(以下简称思政课)教师，在市场经济体制中受经济全球化以及多元价值观念渗透影响，他们对本职工作态度有所动摇。特别是由于一些高职院学校领导存在重智轻德的思想，对思政课教师在评优、职称评定、课酬以及辅导员入编等方面重视不够，致使一部分德育工作者思想不稳定，职业的认同感不强，不安心工作，不钻研业务，甚至产生离开岗位的想法，这极大地影响了高职院校德育工作队伍的稳定性。 (三)德育观念和方法相对滞后 在知识经经济时代，现代教育技术已取得了迅猛发展，然而当前不少高职思政课教师还是采取旧的教育理念和教学方法来灌输知识，使得思想政治教育空洞、乏味，这在很大程度上削弱了思想政治教育的效果。现代教育教学手段也很少在德育课教学中发挥作用，部分高职领导和老师认为思政课只是“讲”，不需要使用多媒体上课。同时，思政课实践教学环节比较薄弱，学生接触社会少，参加劳动少，对国情和改革开放的实际认识少。当然，近年来一些学校也增加了一些实践活动的内容，但针对性不强，只是做一些表面文章，没有起到激发学生情绪情感体验的作用，不能取得预期的效果。 (四)德育环境不理想 没有形成具有整体性的德育氛围，是影响高职院校德育质量的重要因素。德育是一项系统工程，绝不仅仅是思政课教师和学生工作者的事情，它需要社会、学校、家庭等诸多方面的共同努力。因为学生优良道德品质的形成不仅受到课堂理论的熏陶，而且也受到外部客观条件影响，但是，由于长期受到传统的教学思想影响和客观条件限制，高职院校德育走出课堂、体验社会、参与实践的机会很少，也就影响到德育实效性的提高。 (五)德育评价机制和评估办法有待改善 当前，不少高职院校德育评价机制和评估办法还不够完善，对学生的思想道德水平、德育工作者的工作效果、德育目标的实现情况等，不能作出客观的评价。由于德育质量和学生思想道德水平不能真正与学生的就业、评奖、推优等切身利益挂钩，德育工作效果不能和教师的评优、职称评定挂钩，既抑制了学生接受德育的自觉性和主动性，也影响了德育工作者的积极性和创造性的发挥，因此也就降低了德育的权威性。 二、高职院校德育的新途径 针对当前高职院校德育存在的问题，高职院校应当认真思考和积极应对迅速发展变化的新形势，努力探索适合本校特点的德育，使培养出来的学生既具有高职特色，又符合国家和社会需要的高技能复合型人才。 (一)加强认识，建立科学合理的管理机制 高职院校应把德育工作列入学校党委工作的重要议事日程，坚持德育与智育并重，建立党委组织领导、行政专门负责的管理机制。应形成以学校党委为核心，以党、政、团、学为主体，以系部辅导员和思政课教师为骨干，管理干部和学生共同参与的管理体制。 (二)创建高素质的思想政治工作者队伍 教育的关键在于教师，发挥教师在德育中的主导作用，这是加强和改进德育的根本途径。因为教师的人格力量是教科书、道德箴言、奖惩手段等都不能替代的一种人格力量。教师的爱生、敬业、无私奉献精神，教师的政治立场、道德品质、治学态度等，通过言传身教潜移默化地影响着学生的成长。因此，学校对德育课教师应尽可能多地创造条件，组织教师外出学习观摩和社会调研，以提高他们的理论水平和教育教学能力，对外聘教师应加强管理、增强他们的责任感，为共同搞好学校教育教学工作而努力。 (三)更新教育观念，改进教学方法 从教育自身发展来看，德育的实施要求面向每一个学生，让他们在全面发展的基础上，个性特长都得到充分的、生动活泼的发展。因此，德育的教育模式应由传统的老师的单向灌输转向师生互动的个性化教育。 从教育目的上看，要确立以生为本的发展现。把德育课的政治教育功能和人的发展教育功