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《鹬蚌相争》教学设计 (第一课时) 8号 《鹬蚌相争》第一课时教学设计 教学目标： 1、在朗读课文的过程中，对照生字表圈画出本课的生字，借助汉语拼音正确认读，并积累词语。 2、认识5个生字；会写4个字。观察字帖，运用数笔画、编口诀等方法记住“夹”“洋”“ 脱”“候”的字形结构，并按照正确的笔顺规范地书写汉字，能正确运笔,体会汉字的形体美。 3.在随文识字过程中，了练习正确、流利、有感情地朗读课文，了解这个成语故事，懂得“互不相让，只能让别人得利”的道理。 教学重点： 认识5个生字，会写4个生字，能正确流利地朗读课文。 教学难点： 能讲述“鹬蚌相争”这个成语故事。 了解这个成语故事，懂得“互不相让，只能让别人得利”的道理。 教学准备： 多媒体课件。 　　教学过程： 　　一、 谈话导入新课： 1、同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给你们带来一个成语故事，这是个千百年来被大家所熟知的故事，故事的名字叫“鹬蚌相争”。（板书课题） 2、学习“鹬”和“蚌” 课题中有两个字宝宝需要我们会认，课件出示“鹬”字。谁能拼读并组词，“鹬”的部首是什么？根据汉字偏旁表义的特点，“鸟”字旁的字与什么有关呢？（课件出示“鹬”的图片，认识鹬） （课件出示“蚌”字）谁想和这个字成为好朋友。拼读并组词。强调“蚌”的韵母为后鼻韵母，要读准。（课件出示蚌的图片，认识蚌） 3生字回文：再来读一读课题。给“相”和“争”组词。“鹬蚌相争”什么意思？鹬蚌相争的起因是什么，经过怎么样，结果又如何呢？让我们从课文中找答案吧。 　 二、初读课文，整体感知。 　　（一）整体感知，自学生字 　　1、老师范读课文，请你看清字形，听清字音。并想一想课文主要讲了一件什么事。（读后学生回答） 2、这个篇课文故事中有故事，有意思吗？请你借助拼音自由读一读课文，注意读准字音，读通句子。读后借助课后的生字表圈出文中的生字。并标清自然段的序号。 3、课文共有几个自然段。 　三、精读课文，理解课文，随文识字。 1、（课件出示课文插图）哪几自然段讲的是与这幅图有关的故事。 2、指名读第三自然段，其它同学边听边想“鹬蚌相争”的起因是什么？（生回答） 3、学习生字“懒、洋、啄、夹” （课件出示生字）你认识哪个字宝宝就请大声读出它的名字，并帮它找个朋友。（根据学生回答随机学习） 学习“懒”拼读并组词。“懒惰”的反义词（勤劳）“懒洋洋”请你做个懒洋洋的样子让我看看，你现在看起来真是无精打采的，懒洋洋：就是无精打采的样子，请你带着这种感觉来读一读这个句子。 学习“洋”拼读并组词。洋是比海还要大的水域。地球上共有四大洋。洋葱的洋也这个洋。 学习“啄”字。你还认识哪个字宝宝。啄的音节有什么特点。（翘舌音，三拼音，二声）啄木鸟是树的好朋友。啄指的是鸟类用嘴吃食，可以组成“啄食” 学习“夹”拼读并组词。伸手做个夹菜的动做（夹就是从两个相对的方向用力，使物体固定），夹克衫。夹还是多音字jiá,读夹时表示双层的意思，夹被、夹袄。 4、生字回文：让我们把字宝宝送回到课文当中，如果你能正确流利的读出课文就说明字宝宝已经安全回家啦。（齐读课文第3自然段） 5这句话中哪个词写出了蚌收拢蚌壳特别迅速呢？请你动笔画出来。“连忙” 换一词不改句子的意思吗？请你用“连忙”来说一句话。 过渡：接下来又会发生什么事情呢？ 6、自由读一读课文4、5自然段，并想一想你读懂了什么？（生回答）你能用一个词来形容吗？ 7、指导朗读：人们吵嘴时说话的语气是什么样？（生气）而且声音大，语速快。“鹬和蚌”的话得用什么样的语气来读呢？我们们分角色来读一读。（生生配合读、师生配合读） 过渡：真是吵得不可开交呀。 8、如果你当时就在他们身边，亲眼看到它们争吵你会对他们说什么呢？（生答） 9、鹬蚌相争谁输谁赢了呢？齐读第6自然段。鹬蚌相争的结果是什么？（生答）这就是鹬蚌相争，渔翁得利。 学习“翁”拼读并组词。“翁”指年老的男子，老头。在书上把“毫不费力”画出来。“毫不费力”什么意思？渔翁捉到鹬和蚌后会对它们说什么？ 10、谁能根据这四幅图讲一讲鹬蚌相争的故事。 三、指导书写： 洋、夹、脱、候 　　1、读生字 2、这个四个字在结构上有什么特点。 3、观察生字的占格位置。 　　3、教师范写。 　　4、学生练写。 　　候：注意不要忘记写偏旁边上的一竖。。 　　森：夹字注意点、撇的写法。。 　　四、总结： 这个小故事，让我们懂得了双方争斗、互不相让，只能让别人得利，我们要学会谦让，学会宽容。为什么苏代要把这个故事讲给赵王听呢？下节课我们继续来学习。 五、板书设计：