课堂教学改革问题.doc

新课堂教学改革过程中存在的问题及解答（供内部参考） 自开展“一管四学五法”课堂教学改革工作以来，各教改学校领导和教师在工作实践中付出了大量的心血和艰辛努力，已经取得了实质性进展。但是，随着课堂教学改革的不断深入，学校领导和教师们遇到的问题越来越多，并且在诸多问题面前感到无所适从，一些关键性问题始终找不到有效的解决办法，对课堂教学改革的顺利推进产生了一些负面影响。现将我们在调研过程中了解到的问题进行疏理，并作以解答，便于教师们、家长和社会各界相互沟通，达成共识。 1、“教改”的理论依据是什么？ 新“教改”的理论依据包括建构主义理论、多元智能理论、目标教学理论、探究性学习理论、新课程理论、学习金字塔理论等。基于我市提出的“一管四学五法”教学模式，我们把“金字塔理论”定为这次改革的核心理论依据。（如右边图示）在塔尖，第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%。第五种，“小组讨论”，可以记住50%的内容。第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。总之，爱德加·戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。 2、什么是“一管四学五法”？ “一管”即139X自主管理系统。一个班配一个副班主任，3个小班长，每个小班下设3个小组，共9个小组，每个小组的每个成员都是活动中的小老师。 这些小老师即可以是优生给中差生讲，也可以是中等生给优生和差生讲，还可以是简单问题由差生给大家讲。人人都是小老师，让人人都成功。 四学是这次改革的核心。即课堂教学的四个步骤，这四个步骤是独立自主学、合作互助学、展示交流学、评价提升学。四个步骤又分10个环节。1、自读。2、试做导学案试题。3、更正。4、讨论---特别是要由小组长组织小组成员学习讨论，讨论有价值问题，讨论时全体组员集体站立。5、学生小老师讲解。这是在组内进行轮流讲解，让差生和中等生充分参与。6、全班集中展示。展示时可以是书面的，也可以是口头的，可以集体上黑板。边展示边读。这个环节要求展示小组成员全部站立。7、置疑。这个环节要求置疑小组成员全部站立。我们（我）代表 某某组，我向某某组发问，问题是某某，请某某回答。8、教师讲解。这个环节专门给教师教授设计的环节，是展示教师风采的绝佳机会。教师可在这个环节将重难点或方法技巧采用巧妙的方法精巧托出。9、做巩固练习和小结。10、对组和个人进行总结评价。 五法是贯穿课堂的法宝，包括读思问议练（含实验操作） 3、你认为教学改革的“高效”体现在什么地方？教师管理“高效”。实现教师管理的“高效”就是让先进的教育理念内化为教师工作中的自觉行为，形成教师的自主管理，教师在工作中看到的不仅仅是学生短期的考试分数，更多的是学生各种综合能力，为学生的终身发展奠基。在实现学生全面发展的同时也实现了“教师工作幸福”的教育愿景。 学生管理“高效”。实现学生管理“高效”就是要提高学生自主管理能力，通过思想引领、文化熏陶、制度约束等多种手段，逐步形成学生自主管理，实现“学生成长快乐”教育愿景。 课堂教学“高效”。包括教师的“教”与学生的“学”的“双高效”，即“教”与“学”在轻松愉悦的氛围中相得益彰，在和谐高效的环境中共同进步，实现教师与学生的共同发展。课堂上以教师为主导、学生为主体展开教学，制定科学的学习目标，全体学生高效参与学习活动，在课堂45）分钟获取最大的知识与能力。?实现教师与学生的共同发展。课堂教学改革的一个重要的目标是有更多的教师从“工匠”型向“专家”型转变，学习过程由“苦学”型向“乐学”型转变，学生由“应试”型向“能力”型转变。实现全体学生的终身发展。课堂教学改革的最低级的目标是让学生能考个好分数，考入一所理想的好学校；高级目标是全面提高学生的学习能力、创新能力等各种综合能力，为学生的终生发展奠基。 不同的学生得到不同的发展。课堂教学改革的目标不是“一刀切”地让所有学生都在某一方面得到发展，而是尊重生命地让不同的学生在自己适合的方面得到最大的发展，为社会培养各行各业的优秀人才。 全面提高课堂教学的“绿色”效率。课堂教学改革的目标是提高课堂45分钟的效益，但这种效益必须是“绿色”的，生态的，是在尊重认知规律和学生的认知能力的基础上的效益，不是死记硬背、拔苗助长的所谓的效率。 促进农村教育大发展，实现城乡教育一体化。 实现这一目标有以下方法：