课堂教学设计模板.doc

数学课堂教学设计表 章节名称 四年级下册 第三单元 第一节 加法交换律和结合律 学科 数学 授课班级 四年级 授课时数 一课时 设计者 jojo 所属学校 汕头职业技术学院 本节（课）教学内容分析 ·教材内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册第三单元第一节的内容。 ·分析：这一节内容是在学生经过较长时间的四则运算学习，对四则运算已有较多感性认识的基础上，结合生活事例，学习加法运算律及其应用利用学生已经掌握的知识，通过“猜想——验证——归纳——应用”四个环节，引导学生分析比较，发现规律，概括出相应的运算律，使学生在合作交流中对运算律的认识由感性逐步发展到理性，从而合理地建构知识。这两个运算律都是从学生解决熟悉的实际问题引入的，让学生通过观察、比较和分析，初步感受运算的规律进一步学习乘法运算律奠定基础课程标准提出“让学生经历有效地探索过程”。教学中以学生为主体，激励学生动眼、动手、动口、动脑积极探究问题，促使学生积极主动地参与“观察猜想——举例验证——得出结论”这一数学学习全过程。通过知识的教学，培养 “实践第一”的观点；体验数学来源于实践，又服务于实践的思想从知识、能力、情感等方面确定了这节课的教学目标。 ·理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能够用字母来表示加法交换律和结合律。通过对熟悉的实际问题的解决进行比较和分析，发现并概括出运算律。 情感态度目标： ·让学生在数学学习过程中获得探究的乐趣，激发其学习兴趣，培养探索的精神进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考、合作交流的意识和习惯。? ·使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题 ·通过主动积极参与数学活动,培养其对数学的好奇心与求知欲勇于面对困难并能够解决困难，发展合作交流意识。。小学五年级学生思维方式是从具体到抽象的过渡阶段好奇心强对新鲜事物或新内容特别感兴趣，但缺乏学习的方法。学习本内容之前,学生对四则运算中的一些性质和规律有所了解，但本内容毕竟是属于理性的总结和概括，比较抽象，学生不容易理解和掌握。为此教材借助学生熟识的生活情境引出运算律，帮助学生体会并理解运算律，让学生在体验中获取知识，学会与人合作、与人交流。 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 1 掌握 掌握加法交换律和结合律，并能够用字母来表示加法交换律和加法结合律 2 掌握 掌握加法交换律和结合律解决问题的方法 3 了解 在实例中分析问题，发现问题中蕴涵 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 使学生理解并掌握加交换律和加法结合律，能用字母来表示加法交换律和结合律。使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，发现并概括出运算规律。 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 1 掌握 课件 掌握加法交换律和结合律，并能够用字母来表示加法交换律和加法结合律 B C 掌握 15 网络下载及自制 2 掌握 文本 掌握加法交换律和结合律解决问题的方法 A A 掌握 10 自制 3 了解 课件 在实例中分析问题，发现问题中蕴涵A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 板书设计 板书课题：加法交换律和结合律 （一）推导出加法交换律和结合律 ·加法交换律：两数相加，只交换加数的位置，它们的和不变，这就是加法交换律。 用字母表示：a＋b=b+a ·加法结合律：三个数相加，先把前两个数相加，或先把后两个数相加，和不变，这就是加法结合律。 用字母表示：(a+b)+c=a+(b+c。 ·注：这里的字母a、b表示任意的数 ·运用加法交换律和结合律的益处： 运用运算定律计算，可以使计算更简便，提高做题效率，提高正确率 举例：加法交换律 28＋17＝17＋28 3+2=2+3 5+8=8+5 2+6=6+2 1+11=11+1 22+4=4+22 … … 举例：加法结合律 (1+2)+4=1+(2+4) (5+6)+8=5+(6+8) (12+)3+4=12+(3+4) (24+)3+5=24+(3+5) … ..