现代教育学考试重点及题型.docVIP

我国教育学的学科性质及定义 作为教育科学总称的教育学从学科归属上属于带有人文学科特点的社会科学，它的研究对象是教育现象，目的在于揭示教育规律 2、作为单一学科的教育学是教育科学体系中的一个组成部分，它主要是对教育与社会、教育与人的发展的相互关系以及学校教育的各个方面进行研究；研究的目的既是为了从理论上充实教育科学，更主要的是为学校教育实践提供理论和规范指导 3、作为课程的教育学是一门师范院校的学生必修的专业基础课程，它的内容主要是有关教育的理论阐述和学校教育教学的若干规范，其目的是向学生传授有关广义教育的理论知识和学校教育的实践规范 教育概念的科学界定：教育是一种培训。通过有目的的引导，提供有价值的手段，对接收培训的人进行知识架构、知识层次、具体知识的传授，并使之建立一定的价值观念。 教育在人的发展与社会发展的矛盾中的地位：1、教育的中介转化地位，教育在人的发展与社会发展的矛盾中处于中介转化地位，人的发展与社会发展是相互制约，相互促进和相互转化的；2、教育的基本着眼点。人是教育的出发点，包括生理与心理，人的发展:指作为复杂整体的个人从生命开始到结束的全部人生中不断发生的个体身心方面的积极变化的过程。人的生理发展包括机体的正常发育和体制的增强两方面， 人的发展与社会的发展是相互制约、相互促进、相互转化的，最基本的转化方法是教育。 影响人的发展的基本因素：1、遗传素质：人的发展的物质前提；2、社会环境：人的发展的重要外部因素；3、学校教育：人的发展的主导作用；4、个体自身：人的发展的内部动力 教育的经济功能: 1、教育通过提高劳动者素质促进经济发展；2、教育是经济发展的重要因素；3、教育还可以生产新的科学知识、新的生产力 教育的文化功能：1. 教育具有的文化传承功能；2. 教育具有的文化选择，整理功能；3.教育具有的文化交流功能；4.教育具有的文化创新功能 教育的政治功能：1、教育能维系社会政治稳定功能；2、教育能够制造舆论和思潮来影响政治生活；3、教育能够促进社会政治变革的功能 教育诸社会功能的联系与特点：1、教育诸社会功能的联系：整体性、矛盾性；2、教育社会功能的特点：间接性、隐含性、潜在性、迟效性、超前性。 教育的社会制约性：1、社会生产力对教育的制约作用 ；2、社会政治对教育的制约作用； 3、社会文化对教育的制约作用；4、社会人口对教育的制约作用 教育的人的制约性：是指教育活动的实施要以人的发展即受教育者身心的发展变化为前提，遵循人的身心发展规律，这是教育的根本特性之一。 1、人的身心发展的顺序性对教育的制约；2、人的身心发展的阶段性对教育的制约；3、人的身心发展的不平衡性对教育的制约；4、人的身心发展的个别差异性对教育的制约；5、人的身心发展的稳定性和可变性对教育的制约；6、人的身心发展的全面统一性对教育的制约 教育的相对独立性： 1、教育对社会的作用具有能动性；2、教育的存在具有必然性 ；3、教育具有自身质的规定性：培养人；4、教育具有历史继承性，它的发展是渐进的 ；5、教育与社会发展具有不平衡性 学校教育对人的发展的作用：学校教育发挥主导作用，1、学校教育具有较强的目的性；2、学校教育具有较强的系统性；3、学校教育具有较强的选择性；4、学校教育具有较强的专门性；5、学校教育具有较强的基础性。 现代教育的一般原则：1、人道性原则；2、个性原则；3、活动性原则；4、创造性原则；5、民主性原则 教育规律的概念：教育规律就是教育系统在其运动发展过程中内部诸要素之间、教育系统与其环境之间的一种本质或必然的联系。 教育规律的分类：1、教育结构规律；2、教育功能规律；3、教育发展规律 教育原则的概念：是人们在总结教育经验的基础上，根据一定的教育目的和对教育规律的认识而制定的指导整个教育的根本性准则。 教育艺术的概念：教育者在长期艰苦的教育实践中，在遵循教育的客观规律的基础上，综合地、灵活地运用教育规律，并通过比较完美的教育双边活动，在教育概念、教育方式方法等方面稳定、综合地表现出来的具有创造性和感染力的教育个性特点和美感 体态言语艺术：是指教师在教育活动中通过手势、姿势、眼神、目光、表情等非语言信号来传达教育信息的一种言语活动。包括：面部言语艺术、姿态言语艺术、手势言语艺术、外部言语艺术 人的全面发展的基本内涵：人的全面发展最根本是指人的劳动能力的全面发展，即人的智力和体力的充分、统一的发展。同时，也包括人的才能、志趣和道德品质的多方面发展。 教育目的的个人本位：这是一种主张教育目的观应从个人自身出发,根据人的发展需要来确定,教育目的应使受教育者的本性,本能得到自然的发展.它反对不顾儿童特点,强制儿童接近违背其天性的教育,把促进人完善发展作为教育的最终目的 教育目的的社会本位：社会本位论主张教育目的应当根据社会的要求来确定,