赵振宇开题报告.doc

课题类型 市教育科学规划课题 课题编号 齐齐哈尔市教育科学规划课题 开题报告书 课 题 名 称： 初中生物探究性实验教学的研究 课 题 主 持 人： 赵振宇 主持人所在单位： 克山县发展中心学校 （公章） 开 题 日 期： 2013年4月1日 齐齐哈尔市教育科学规划领导小组办公室 课题研究的背景（研究的目的与任务） 在以前应试教育的影响下，生物实验教学难以发挥它应有的作用。许多教师认为“做实验不如看实验（多媒体资料），看实验不如讲实验”,很少做实验，不愿花时间从事实验教学，实验只被作为收集数据，验证理论，应付考试的工具。学生实验形成了教师讲，学生做，教师示范，学生模仿的教学，学生成为被动的接受者，以至于学生很少提出问题。大多数学生重结果而轻过程，为了得到期望的结果，甚至修改实验数据。没有养成实事求是的科学态度，没有学会解决问题的科学方法，学生的主体地位远没有得到重视，学生缺乏主动探究的欲望和热情，忽视了实验对学生科学思维方法和创新能力的培养。 探究性实验是在假设的指引下获取支持或推翻假设的科学实证，是以实验为载体探究科学结论形成和发展的过程，是在教师的指导下，学生运用已学过的知识、技能，把自己当做新知识的探索者和发现者，通过实验亲自发现问题探究性实验由于其重视过程和方法，有利于提高学生发现问题、解决问题的能力，培养与他人合作的精神，养成实事求是的科学态度，有利于学生创新能力的提高和主体性的发挥。强调通过实验探究提高学生的科学素养，已成为当前实验教学改革的主要方向。 课题研究的理论基础与事实依据 课题研究的应用价值 课题研究的预期结果与成果 初中生心理发展正处于从幼稚向成熟的过渡阶段，其心理特点表现为：精力充沛、热情高涨；想象力较丰富，开始有独立思考能力；求知欲强，具有质疑思想；抽象逻辑思维开始发展，有一定的发散思维，迫切希望能有证明自己价值的途径；自我意识觉醒，主动性、自尊心增强，渴望与人交往；有积极向上进取的精神。由于高中生身体正开始走向成熟，而心智发展明显滞后，所以容易表现出消极的一面：如滥用精力与蛮干，急于求成、缺乏耐心，过分凭借想象力或凭空想象，不善于将精力集中，容易气馁 探究性生物实验作为学生的一种积极主动的认识建构手段，作为生物实验的一种形式，它既有别于测定性实验，又有别于一般的验证实验。探索性实验的目的在于使学生获得生物实验研究方法的训练，让学生接触探索、发明、发现的过程和方法。在探索发现的过程中，发展学生理性的、批判的思想方法，体验学者研究的苦衷和愉悦，培养他们的发现、探究能力。要达到这种目的，就要使学生在进行探究性实验时发生认知冲突,这要求探究性实验设计首先要足够“新颖”。正是这种“新颖”的刺激，才会激发学生对探索的兴趣，才能引起学生探索的欲望，才使得它与主体原有的“定势”相矛盾、相对立，才能产生认识上的不协调和冲突。比如，我们设计的“酸雨的污染”实验，要求学生自己设计实验、独立完成实验，并得出数据和结论。体现初中新课程探究性实验的“新颖”。 预期目标:1、使学生体验富于乐趣的挑战。2、培养学生发现问题和解决问题的能力。3、培养学生收集、分析和利用信息的能力。4、学生学会分享与合作。5、培养学生科学态度和科学道德。6、培养学生对社会的责任心和使命感。7、激发教师继续学习的热情。 课题研究的主要内容 课题研究的主要方法 课题研究的主要阶段 主要内容 1、将演示实验转化为探究性问题或实验 2、将学生验证性实验转化为探究性实验 3、将教材中出现的实验问题设计为探究性实验 4、将教材中的“资料分析”“阅读材料”、“思考讨论” “演示实验”等设计为探究性实验 主要方法 1、文献研究法、 2、调查法、 3、比较研究法 3、统计分析法 4、个案研究法、 5、模拟研究法以及行动研究法等。 主要阶段 第一阶段（准备阶段）：2013年4月一2013年7月 ,成立课题组，收集理论资料，组织课题组成员学习相关的材料，调查学生实验操作具体情况并建立档案以备以后对比分析 第二阶段（研究实施阶段）：2013年8月一2014年3月. 1、根据实施计划提出问题和任务，分期举办实验探究研讨活动，广泛交流，收集第一手资料，并进行整理分析，撰写阶段性研究报告等 2、通过观察、调查、分析，进行初步论证，发现不足之处，