踏花归去马蹄香.doc

　踏花归去马蹄香　 　　　　　　　　　——赴昌乐二中考察后的思考 　　　　　　　　　　　　　　　 去年下半年，教育局领导委派我到横车中学主持全面工作。通过一段时间的深入接触和对师生的调研，我深深认识到：横车中学只是一个规模大、师生多的学校，而非质量优良、特色突出的强校，课堂缺少活力，师生缺少朝气，学校缺少特色，素质教育的春风似乎还没有吹到这里来。想起赴任前领导的殷切重托，我不禁倍感责任重大，横车中学教育教学已到了非改不可的地步了。 今年４月，教育局组织赴潍坊昌乐二中“271高效课堂模式”培训活动培训我聆听了专家教授的讲学，观摩了课堂教学，体验了271课堂教学模式。通过距离与山东课改名家接触交流，亲身体验课改大潮中先进学校的创新做法，我不仅惊叹于昌乐二中的胆识与魄力，更赞叹他们能紧紧抓住课堂这一教学主阵地来除旧布新，大胆改革，走出了一条高效课堂的创新之路。下面将学习心得向领导汇报如下： 　　　昌乐二中创办于1959年7月，现拥有141个教学班，7700名在校生，609名教职工，是国家级示范高中重点建设学校，教育部“十五”规划学校管理引入ISO9000质量认证体系标准的研究实验基地，教育部“十五”规划重点课题“实施研究性学习的专题研究”参加单位，全国学习科学专业委员会学法研究实验基地，中央电教馆“十五”重点课题“现代信息技术与各学科教学整合的研究”实验学校，全国中学生数学联赛先进单位，山东省省级文明单位，山东大学优秀人才输送基地，山东省奥林匹克竞赛优胜学校，山东省素质教育联系点，“全省领跑的学校”、昌乐县乃至潍坊市的一张名片。昌乐二中的办学特色主要三条，一是学校管理引入ISO9000质量管理体系，在教职员工的管理方面实现了“事事有标准，事事有规范，人人有事做，事事有人管”的管理目标；二是在学生的学习行为管理方面确立了“八环节学习法”，为学生的学习提供了打开成功大门的金钥匙；三是建立了“271分组合作探究式”高效课堂模式。 。 二、 “271分组合作探究式” 以课堂教学为核心,以“目标性”、“针对性”、“高性能”为特点，以“促进教师工作转变，变备教材、备教法为备学生、备学法，使学生动起来、课堂活起来，教学效果好起来，师生负担减下来”为目的,形成了包括“预习、互动、测评”三大模块的教学模式，形成了昌乐二中教学的最大特色。昌乐二中首先观察到了教学中个有趣的“271”现象： 1、学习内容方面：20%的知识——自学能会，70%的知识——合作学会，10%的知识——老师教会。 2、学生组成方面：20%的学生——优秀学生，70%的学生——中档学生，10%的学生——后进学生。 课堂教学的时间分配及内容安排进行了如下规划：20%（约10分钟）——教师指导、点拨、答疑，70%（约30分钟）——学生自学、讨论、展示。%（约5分钟）——学生自结、巩固、检测，“271分组合作探究式”高效课堂教学模式，简称“课堂教学271法则”。即将课堂45分钟按照2:7:1的比例划分为“10+30+5”三段。要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。 （一）课前紧锣密鼓 　　在每个学期开学之初,各班老师就对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合,分成若干个小组(每组为8―10人),并由每个小组推选出一名学生任组长。 学习小组和个人以制定计划为自己一天学习的开始。 “制定计划”包括制定三年总目标、制定阶段性计划、制定周计划、制定日计划。每个学生的课桌上有一个计划本——“成长日记”，是专门用来制订“日计划”用的。每日早操后学生都先拿出5分钟时间制订“日计划”。凡是学生自己支配的时间，都作了非常详细的安排，复习或预习、阅读或做题。完成一项计划就在计划本上用对号标出。班主任是计划的指导者，他们帮助和督促学生，力求制订的计划具有持久性、有效性、可操作性并不断对学生计划制订及落实情况进行检查、指导。 学习新课之前，还要求学生“不动笔墨不读书”，要带着老师布置的任务去预习。预习中不仅找出问题，还要养成探究领悟的习惯，对遇到的问题要大胆动手解决，通过自我研究、查阅资料、同学讨论等方式来解决，使学习变得主动。目前，学校普遍采用了“学案导读式”教学模式，教师在吃透大纲（新课标）、教材和学生的前提下，研究学生的思维训练方法，学习内容的本身特点，根据学习目标设计出由易到难的不同问题和训练题目，精心设计出预习学案，教师提前一至两天提供给学生，便于学生预习准备。根据内容的难易，老师可灵活采用课外预习、课堂前半部分预习或者整节课预习等方法进行预习学案的学习。教师通过检查学生的预习学案，了解学情，明确学生的难点、重点和易混点，然后通过点拨、师生互动、学生讨论等方式答疑。在学生掌握了知识点、学会了解题方法、技巧和规律之后，学生解决问题能