论“三middot;三四”问题导学型现代学习模式的设计要诀与操作要领.ppt

八、小结引导要点概括 小结可以归纳知识，便于记忆； 小结可以提炼方法，深化理解； 小结可以总结规律，掌握要点； 小结可以建构体系，感悟学习。 课堂小结的关键是“突出课程主题”，“把握知识规律”； 课堂小结的重点是建构识网络，形成学习能力； 课堂小结的作用是评价学习效果，提高学习效率； 课堂小结的意义是促进自主学习，感悟自主学习。 八、小结引导要点概括 课堂小结的方法大致有六种，以《大变革的时代》一课为例： ①数字小结法：一个主题(变化／封建化)、两个人物(商鞅、李冰)、三项措施。 ②主题探究法：变革的背景，变革的动力，变革的人物，变革的措施，变革的作用，变革的评价。 ③纲要结构法：变革的背景一一生产力(铁犁牛耕)；变革的主题——封建化；变革的人物——商鞅；变革的措施——略；变革的作用——略。 ④诱思探究法：为什么不叫“变化”而叫“变革”?秦国后进超越先进的历史启示是什么?商鞅变法有功但后遭车裂之刑，而“秦人不怜”，想一下，这是为什么?都江堰明明处于岷江中游，为什么不叫岷江堰? ⑤要点概括法(略)。 ⑥破解题眼法(略) 八、小结引导要点概括 课堂小结的四项要求是： 语言的简洁性、 表述的流畅性、 概括的全面性、 理解的深刻性。 八、小结引导要点概括 课堂小结对于促进学习主要有四种作用： 1．促进学生思考，梳理知识头绪； 2．促进师生互动，建构知识网络； 3．促进知识拓展，掌握学习方法； 4．促进教师反思，提高教学效率。 八、小结引导要点概括 课堂小结应该有“四味”： 生动活泼有趣味； 学科特色有韵味； 把握本质有品味； 系统感悟有回味。 八、小结引导要点概括 九、反思引导感悟生成 教学反思的现状是： 习惯于就争论事，忽略了分析、归纳、整合、提炼、故不能触类旁通； 习惯于问题解决，忽略了追问、反问、拓展、探究、故不能举一反三； 习惯于静态观察，忽略了要素、影响、变化、生成，故缺乏辨证思维； 习惯于套用模式，忽略了个性、特色、风格、品质，故缺失创新精神。 　　教学经验的积累，教学反思的感悟，教学机智的灵动，教学风格的修炼，都需要抓住课后反思的修炼。 生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型。生成的条件需要自由的学术氛围，安全的心理保障，探究的师生互动，独特的教学灵感。 九、反思引导感悟生成 生成主要有八种类型： 质疑问难的观点生成， 能力迁移的方法生成， 心灵感应的启发生成， 豁然开朗的灵感生成， 比较归纳的意识生成， 推陈出新的类比生成， 出乎意料的意外生成， 触景生情的情感生成。 九、反思引导感悟生成 生成 既是教师精彩预设的结果，也是学生自主构建的结局； 既是教师教学机智的体现，也是学生原有基础的提高； 既是教师教学艺术的浓缩，也是学生学习感悟的升华。 九、反思引导感悟生成 生成的期待取决于教师的精心预设、精妙启发、精彩解读、精当练习、精确引导、精细观察、精辟论述、精致思考。 生成的基础取决于教师的教学积累、教学思考、教学设计、教学研究。 生成的关键取决于教师的正确理解、正确对待、正确取舍、正确选择。 九、反思引导感悟生成 生成的策略： 立足现有发展区，做到讲解简洁、体验深刻、感悟新颖； 着力最近发展区，做到知识迁移、能力培养、自主建构； 着眼未来发展区，做到尝试探究、积累经验、等待时机； 针对困难发展区，做到认识自我、正确选择、明智态度。 九、反思引导感悟生成 十、创意引导教学灵动 教学创意指在教学设计和实施过程中，教师提出富有创造性的想法和构思。 创意吸引学生的有意关注， 创意启发学生的深入思考， 创意体现对教学素材的整合驾驭， 创意说明对教学本质的深刻认识。 教学创意有六种类型： 教材结构创意， 教学情境创意， 探究主题创意， 文本呈现创意， 学生活动创意， 课堂小结创意， 十、创意引导教学灵动 教学创意的四个源泉： 一是厚重的生活经历； 二是独有的情感体验； 三是新颖的观察视角； 四是别致的教学整合。 十、创意引导教学灵动 教学创意的四个步骤： 一、构思教学创意； 二、呈现学术创见； 三、规划活动创举； 四、评价教学创造。 十、创意引导教学灵动 与现代学习相比较，我们目前存在的差距集中表现在四个方面： 一、学习方式上，接受学习与发现学习的差距； 二、学习目的上，满足兴趣与谋生手段的差距； 三、价值判断上，探求真理与接受真理的差距； 四、综合素质上，顺从听话与创新品质的差距。 十、创意引导教学灵动 　　课程改革是一项系统工程，我们不能指望引进、借鉴、提出一种或几种教学模式就能应对课程改革的全部要求。 一般教师套模式， 骨干教师变模式， 优秀教师创模式。 十、创意引导教学灵动 结束语 问题导学的四个关键： 一、在已知领域重新发现； 二、在未知领域的努力探索； 三、在优势领