进位加法教学设计及反思进位加法教学设计及反思.doc

《进位加法》教学设计 教学目标：1通过学生的交流，发现20以内进位加法的多种计算方法，体验算法的多样化培养学生的发散思维。2、通过比较、抽象、概括，形成凑十的思想。3、通过计算和比较，学生对不同的算式能灵活选用不同的方法，并能正确计算。教学重点：1理解凑十法的道理，掌握计算方法。2、培养学生的发散思维。教学难点：理解并掌握计算方法，能比较熟练地进行计算。教学过程：一、引入。二、。会算的说一说是怎样算的，不会算的可以用学具摆一摆。2、交流算法。（1）+5=10+1+1+1+1=14? （2）推算： 9+5=10+5-1=14 （因为10+5=15，所以9+5=14) （）●●●●● ●●●●○ ○○○○ 板书： 9 + 5 = 14 1 4 10 9 + 1 = 10 10 + 4 = 14 说过程：把5分成1和4，先算9+1=10，再算10+4=14 ②先摆9个蓝色的小圆片，然后将5个红色的小圆片摆在第二行，结果左边10个摆满了，右边有4个，一共有14个。 ●●●●● ●●●● ○○○○○ 板书： 9 + 5 = 14 4 5 10 5 + 5 = 10 10 +4 = 14 说过程：把9分成5和4，先算5+5=10，再算10+4=14 ③小结：这两种算法都要先凑十，这种计算方法叫做凑十法。 3、优化算法：观察比较你喜欢哪个？为什么？●●●●● ●●●●○ ●●●●● ●●●● ○○○○ ○○○○○ 9 + 5 = 14 9 + 5 = 14 1 4 4 5 10 10 9 + 1 = 10 5 + 5 = 10 10 + 4 = 14 10 +4 = 14 《进位加法》教学设计 新 建 小 学 冯 金 红 《进位加法》教学反思 20以内进位加法是学习多位数四则计算的基础，是进一步学习数学必备的基本功之一，因此，这部分内容是小学一年级第一学期的一个重要学习内容，对这部分教学的研究历来倍受关注。具体来说，这节课的设计体现了以下几点： 一、从学生生活实际出发，创设问题情景，激发学习兴趣。 数学来源于生活。从学生的生活经验和已有的知识出发，将数学活动与他们的生活、学习实际相连，创设生动有趣的问题情境，引导学生进行观察、思考，让他们从生动、具体的背景材料中去发现，去探索与之相关的数学问题，这不仅能够较好的激发学习兴趣和求知欲望，使他们积极主动的参与数学活动，而且能够最大限度地发挥他们的聪明才智和创造潜能。这堂课我从学生的年龄特点以及认知规律出发，设计了“布置教室生物角”这一情境，使抽象的数学问题和具体的生活实际相联系，拉近二者的距离，使数学走进生活，体会到数学的内在价值。 二、放手给学生自主学习的空间，让学生大胆探索。 《课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教师作为学习活动的组织者、引导者，要为学生创设有利于他们主动求知的学习环境，提供充分从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中体验知识产生的全过程，来真正理解