郭沫若诗两首郭沫若诗两首.doc

一、导入新课。 　　星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的还想，创造出众多美丽动人的传 　　说。朋友，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大 　　诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻到《天上的街市》。 　　二、作者简介。郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。 　　三、写作背景。 　　这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到 　　来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实， 　　诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下 　　了这首充满浪漫色彩的着名诗篇《天上的街市》。 　　四、熟悉诗歌，指导朗读。 　　1．请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。 　　明确：这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。 　　2．这种感情基调的诗歌应怎样朗读？ 　　明确：朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。 　　3．放录音。听完录音后，再请学生根据听录在的印象试读。老师再明确这首诗的节奏 　　和重音的划分。 　　天上的街市 　　远远的/街灯／明了， 　　好像／闪着／无数的／明星。 　　天上的／明星现了， 　　好像是/点着/无数的/街灯。 　　我想那／缥缈的／空中， 　　定然有/美丽的/街市。 　　街市上／陈列的／一些／物品， 　　定然是/世上/没有的/珍奇。 　　你看，那浅浅的／天河， 　　定然是“不甚/宽广。 　　那／隔着河的／牛郎/织女， 　　定能够/骑着牛儿/来往。 　　我想/他们/此刻， 　　定然／在／天街／闲游。 　　不信，/请看/那朵流星， 　　是他们/提着/灯笼/在走。 　　五、分析、解读全诗。 　　（一）讲解第一节诗。 　　1．教师范读第一节。 　　2．“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息？ 　　明确：它表示时间是晚上，天已经黑了。 　　3．诗人面对黑夜看到了什么呢？ 　　明确：登高远望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，抬头望 　　星空，无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一书，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把 　　“明星”比喻成“街灯”，由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。 　　4．有的同学在朗读的时候，往往漏掉“是”字，请同学们想一想：“是”字可有可无吗？ 　　明确：“好像”后加一个“是”字，凑足音节，使其更舒展，同时更能表达作者赞赏的口 　　吻。 　　5．这节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征。 　　明确：两处联想：街灯──明星 　　所谓朕想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。 　　（二）讲解第二节诗。 　　1．请学生个别朗读第二节诗。 　　2．联想是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相 　　似关系，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。那么什么是想象？第二节诗中运用了 　　想象吗？ 　　明确：所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。使人由民间的 　　街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市 　　上应有珍奇的“物品”，这就是想象。 　　3．诗人是如何描绘自己的想象物的？ 　　明确：诗人用“美丽的”未形容街市，用“世上没有的”“珍奇”来形容物品，并用“陈列” 　　一词来说明物品的繁多。 　　4．作者极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的？ 　　明确：极其肯定。从“定然是”一词可以看出来。 　　5．作者这样写流露出怎样的情绪？ 　　明确：天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间，流露出 　　诗人对这种美好幸福生活的向往。 　　（三）学习第三节诗。 　　1．请一位同学朗读第三节。 　　2．如果说诗的第H节描写的是诗人想象出的静止的景物，那么，诗人运用丰富的想 　　象，在第三节诗中描写了什么呢？ 　　明确：诗人由“美丽的街市”“珍奇的物品”想到了天街上应该有人，有人的活动。这 　　“人”就是牛郎织女，进而描写出动态的景物。 　　3．诗人描写的牛郎织女的命运如何？它与传说中的故事有何不同？ 　　明确：传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的 　　意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由 　　幸福美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。 　　4．诗人这样的想象合理吗？他为什么要作这样的改造？ 　　明确：诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是 　　浅浅的，也不很宽广。 　　作者这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感