春秋五霸与战国七雄说课课件06.1.pptVIP

* 知道春秋五霸和 战国七雄的史实 1、教材地位及作用 《春秋五霸和战国七雄》是我国奴隶社会瓦解和封建社会开始阶段，从本课开始，中国古代历史进入一个新时期，不但是中国历史第一次出现大分裂时期，同时也是空前的大变革时期，对古代历史起承前启后的作用，在本册教材中处于重要地位。 本课教学内容涉及到很多成语，学生或多或少都能有所了解，容易使学生参与，形成师生互动，为实现本课的有效收放，我将本课内容分成五个板块，并用通俗易懂的名称命名，主要有烽火看台、战国风云、成语沙龙、谈古论今、开心擂台，从而增加亲切感、趣味感，最终达到预定的教学效果。同时将学生分成四组，以竞赛的形成完成本课内容。 2、教材重组 从生源上看，我校学生全部来自农村，知识水平和资料来源有限。从学生年龄和生理特点上看，初一学生年龄偏低，但他们有新鲜感、好奇心、求知欲、表现欲。从能力上看，初一学生有较强的感性认识、有很高的参与热情、喜欢用语言去陈述，但理性认识较差。 1、学生状况 可能出现的问题有两个：(1)成语部分，学生可能由于受条件限制，不能把这个时期的所有成语找出来。对策是除指导学生积极从课文中获取有效信息外，由教师补充遗漏的部分，力争当堂课理解、消化。(2)谈古论今部分，涉及到联系现实，有的学生可能无从下手。对策是除教师进行引导外，积极指导学生多看新闻、报刊、书籍，多关心实事。 2、教学预测及对策 了解春秋战国的起止时间 使学生知道春秋五霸和战国七雄的名称，并能识读春秋形势图和战国形势图。 找出春秋五霸及战国七雄的具体地理位置，掌握识图的基本技能。 引导学生分析春秋战国诸侯争霸战争，从而培养用历史唯物主义的基本观点观察、分析问题的能力。培养学生的发散思维和合作精神。 1、知识与能力 收集与本课有关的历史故事，培养检索资料的能力和集体协作的精神。 通过讲述与本课有关的历史故事，培养学生的语言表达能力。 引导学生思考 “齐桓公为什么能够首先称霸”，培养学生的分析和理解问题的能力； 2、过程与方法 通过卧薪尝胆等故事，培养学生学习历史的兴趣，逐步树立立志、勤奋、持之以恒的品质和性格特征。 通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国家的兴衰关键在人才，而人才的成长，要有明确的追求目标和坚韧不拔的毅力。 3、情感态度与价值观 教学重点：培养学生学习历史的兴趣确定依据：是本课内容知识性、趣味性强，符合初一学生的心理特点。 教学难点：时间跨度长，人物多，头绪杂，学生不易掌握。 确定依据：是学生认知水平有限，看问题比较片面。 4、教学重点与难点 教学方法：合作探究式教学方法 确立依据：突出学生的“主体”地位，激发学生的发散思维意识，实现教学相长，促进师生共同进步。 教学手段：多媒体辅助教学 确立依据：增加课堂容量和教学效果，激发学生学习兴趣。 抛砖引玉 烽火看台 战国风云 成语沙龙 谈古论今 开心擂台 骊 山 烽火台 诸侯赴战场 幽王与褒姒 2 3 4 5 1 (1)春秋时期是从什么时候开始的？ (2)春秋有哪五大霸主？ (3)齐桓公为什么能首先称霸？ (5)问鼎中原是怎么回事？ (4)齐桓公在中原称霸的标志是什么？ 问题展示 公元前770——公元前476年 齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王 葵丘会盟 晋文公、楚庄王 晋文公称霸中原 楚庄王建立霸业 地理位置优越 任用管仲改革 提出“尊王攘夷”口号 春秋时间 问鼎中原 齐桓公称霸 春秋五霸 称霸原因 称霸标志 人 物 城濮之战 必之战 春 秋 五 霸 咸阳 蓟 郑 大梁 郢 邯郸 临淄 水 河 水 淮 韩 赵 魏 齐 燕 秦 楚 辽东 海 东 渤 海 战 国 形 势 图 合 纵 咸阳 蓟 郑 大梁 郢 邯郸 临淄 水 河 水 淮 韩 赵 魏 齐 燕 秦 楚 辽东 海 东 渤 海 战 国 形 势 图 公元前475——公元前221年 齐、楚、燕、秦、赵、魏、韩 六国之间南北联合，共同抗秦 秦劝说一国东西连合进攻其他各国 合纵含义 战国七雄 战国时间 连横含义 合纵连横 一箭之仇 远交近攻 围魏救赵 完璧归赵 老马识途 负荆请罪 纸上谈兵 图穷匕见 朝秦暮楚 退避三舍 毛遂自荐 一鸣惊人 完璧归赵 纵横捭阖 卧薪尝胆 1、如果你是春秋时期的一位诸侯，想做霸主，你需要哪些条件，你又会怎样去争霸主之位？ 2、