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? ? 教学设计案例?? ?利辛县?田宁 课?题 §1.1??生活中的立体图形（2） （北师大数学七年级上P5） 教?? ? 学? ? 目? ? 标 ★???知识与技能目标 1、?????????????通过丰富的实例进一步认识点、线、面。 2、?????????????初步感受点、线、面之间的关系。 ★???教学思考 1、?????????????使学生了解点、线、面及某些基本图形的一些性。 2、?????????????通过学生观察、操作、想象等活动，积累有关图形的经验，发展空间图形观念。 ★???情感与态度目标 进一步丰富数学学习的成功体验，激发对空间与图形的好奇心，初步形成积极参与数学活动的意识。 课?前 准?备 活塞、几何体模型 重??? 难 点 重点：从大量的实例中逐步丰富对点、线、面的认识 难点：对“点动成线、线动成面、面动成体”的认识 ???????????教?????学??????过???????程???????设???????计 教???师???活???动 学???生???活????动 备?????注 一、复习导入 1、?????????????上节课我们学习了哪些几何体？它们分别是由什么元素组成的？ 2、??????????????请列举已学过的集合体，并逐一分析它们由几个面组成？各个面是平面还是曲面？ ? 思考、回忆，举手回答问题并完成第6页“议一议”的第一问 ? ? ? 在复习旧知识的同时，得出体由面组成，从而导入新课 ? ? 二、解读探究 ※互动1 1、??几何体是由面组成的，请大家想一想组成几何体的面相交又得到什么呢？（出示各种几何体模型） ?圆柱的侧面与两个底面相交时得到两个圆圈，即为两条曲线。（演示两条曲线），在别的几何体中，情况又是怎样？ ? ? 在观察、思考、讨论中得出结论，并完成“议一议”的第二问：圆柱的侧面与两个底面相交时得到两个圆圈 圆锥的侧面与底面也交成一条曲线，正方体相邻的两个面相交得到直线 ? ? 让学生先想一想，猜一猜，再观察图形验证自己的结论 ? ? 2、通过大家的回答，可以归纳得出一个什么结论呢？ 如果是线与线相交呢？大家想一想棋盘。 3、???过这个“议一议”活动，可以归纳得出什么结论呢？ 面与面相交得到线，有直线也有曲线 完成“议一议”的第三问：线与线相交得到点 体是由面组成的，面与面相交得到线，线与线相交得到点 通过观察思考讨论得出有关点、线、面的结论 通过轻松的游戏使学生顺利地得出点动成线的结论，寓教于乐 ※???互动2 轻松紧张的学习气氛 经过了紧张的学习，大家想不想轻松一下呢？现在老师打个谜语，大家来猜一猜，看谁最先猜到？“千条线万条线，落在地上看不见”（打一天气现象） 真聪明！想想，天空形成的只是一个小雨滴，落下来却给我们什么形象？ 所以我们说：点动成——— ? ? ? 情绪高涨，踊跃发言：下雨 ? ? ? ? 一条线 ? 线 ? 通过这一活动，让学生在轻松的活动过程中更深刻地感受点、线、面、体之间的相互关系 ? ? ※?互动3 为了奖励大家，现在老师给大家唱一首歌——《我是一个粉刷匠》 粉刷匠用刷子刷出来的痕迹类似与我们教学中的什么？ 那线动成————————— 1、请举出生活中线动成面的例子 ? ? ? 兴高采烈的跟着唱，打拍子 ? ? ? 面 拖把拖地、黑板刷刷黑 板、汽车的雨刷刷雨…… ? 数学来源于生活，让学生发现生活中存在着大量神奇而美妙的图形，激发学生对数学、对生活的热爱 ? ? 今天大家的表现真不错，你们能不能再想想：面动成什么呢？（演示手中的针筒）针筒的活塞面是一个圆面，它运动后形成了什么呢？ 那面动成————————— 2、生活中有哪些面动成体的例子呢？ 3、?????????让我们来验证一下大家的猜想（演示各种几何体）综合上面的活动过程，你能归纳得出什么结论呢？ ? ? ? ? ? 圆柱体 体 思考并回答 ? ? 点动成线、线动成面、面动成体 ? ? 三、学习小结 1、?????????????容总结：图形是由什么组成的？它们有什么关系？ 2、?????????????方法归纳：学习数学要多观察、多思考、多与实践相结合 ? ? 讨论、归纳总结、回答问题 ? 四、目标检测 1、第7页习题1.2第1，2两题 2、实践活动：请根据点动成线、线动成面、面动成体的原理完成一个小制作 3、完成数学日记 ? ? ? ? ? ? ? ? 附： 教学设计构思 新授课，在教师引导下，以学生自主探究、小组合作交流的方式展开教学活动。 由儿歌、字谜穿插课中，激发学生学习兴趣，更好理解和掌握知识；通过学生自主学习，交流合作发现图形的特征；通过学生观察、操作、想象等活动，积累有关图形的经验，发