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《有理数的加法》教案 一、教学目标 知识目标： （1）经历探索有理数加法法则的过程，理解有理数加法的意义，理解并掌握有理数加法的法则； （2）应用有理数加法法则进行准确运算 （3）能够总结出有理数的加法法则，培养一定的归纳能力及语言表达能力。 教学重点：有理数加法法则的理解与运用，而不是简单的记忆。 教学难点：在问题情境中，通过交流讨论，总结出有理数的加法法则。 二、教学过程 （一）问题与情境 我们已经熟悉正数的运算，然而实际问题中做加法运算的数有可能超出正数范围。例如，足球循环赛中，通常把进球数记为正数，失球数记为负数，它们的和叫作净胜球数。章前言中，红队进4个球，失2个球；蓝队进1个球，失1个球。于是红队的净胜球为：4+（-2）；黄队的净胜球为：1+（-1）。这里用到正数与负数的加法。 （二）师生共同探究有理数加法法则 前面我们学习了有关有理数的一些基础知识，从今天起开始学习有理数的运算，这节课我们来研究两个有理数的加法。两个有理数相加，有多少种不同的情形？为此，我们来看一个大家熟悉的实际问题： 足球比赛中赢球个数与输球个数是相反意义的量。若我们规定赢球为“正”，输球为“负”，打平为“0”。比如，赢3球记为+3，输1球记为-1。学校足球队在一场比赛中的胜负可能有以下各种不同的情形： (1)上半场赢了3球，下半场赢了1球，那么全场共赢了4球。也就是：(+3)+(+1)=+4。 (2)上半场输了2球，下半场输了1球，那么全场共输了3球。也就是：(-2)+(-1)=-3。 现在，请同学们说出其他可能的情形。 答：上半场赢了3球，下半场输了2球，全场赢了1球，也就是：(+3)+(-2)=+1； 上半场输了3球，下半场赢了2球，全场输了1球，也就是：(-3)+(+2)=-1； 上半场赢了3球下半场不输不赢，全场仍赢3球，也就是：(+3)+0=+3； 上半场输了2球，下半场两队都没有进球，全场仍输2球，也就是：(-2)+0=-2； 上半场打平，下半场也打平，全场仍是平局，也就是：0+0=0。 上面我们列出了两个有理数相加的7种不同情形，并根据它们的具体意义得出了它们相加的和。但是，要计算两个有理数相加所得的和，我们总不能一直用这种方法。现在请同学们仔细观察比较这7个算式，你能从中发现有理数加法的运算法则吗？也就是结果的符号怎么定？绝对值怎么算？这里，先让学生思考，师生交流，再由学生自己归纳出有理数加法法则： 1、同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加； 2、绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值，互为相反数的两个数相加得0； 3、一个数同0相加，仍得这个数。 （三）应用举例 变式练习 例1 计算下列算式的结果，并说明理由： (1) (+4)+(+7)； (2) (-4)+(-7)； (3) (+4)+(-7)； (4) (+9)+(-4)； (5) (+4)+(-4)；(6) (+9)+(-2)； (7) (-9)+(+2)； (8) (-9)+0； (9) 0+(+2)； (10) 0+0。 学生逐题口答后，教师小结：进行有理数加法，先要判断两个加数是同号还是异号，有一个加数是否为零；再根据两个加数符号的具体情况，选用某一条加法法则。进行计算时，通常应该先确定“和”的符号，再计算“和”的绝对值。 解：(1) (-3)+(-9) (两个加数同号，用加法法则的第2条计算) =-(3+9) (和取负号，把绝对值相加) =-12 三、练习 下面请同学们计算下列各题： (1)?? ? (-0.9)+(+1.5)；(2) (+2.7)+(-3)； (3) (-1.1)+(-2.9)； 全班学生书面练习，四位学生板演，教师对学生板演进行讲评。 四、小结 1、这节课我们从实例出发，经过比较、归纳，得出了有理数加法的法则。今后我们经常要用类似的思想方法研究其他问题。2、应用有理数加法法则进行计算时，要同时注意确定“和”的符号，计算“和”的绝对值两件事。 五、作业 1、计算： (1) (-10)+(+6)； (2) (+12)+(-4)； (3 ) (-5)+(-7)； (4) (+6)+(+9)； (5) 67+(-73)； (6) (-84)+(-59) (7) 33+48； (8) (-56)+37。 2、计算： (1)(-0.9)+(-2.7)； (2)3.8+(-8.4)； (3)(-0.5)+3； (4)3.29+1.78； (5)7+(-3.04)； (6)(-2.9)+(-0.31)； (7)(-9.18)+6.18； 8)4.23+(-6.77