小学科学教学中存在问题和对策-1.pptVIP

问题 管理层面 认为《科学》课非主课： 非专职教师 资金投入不足 实验器材匮乏 …… 教材 统一的教材，不切合实际 教师层面 科学教育的新理念如何应用到自己的课堂中？ 新的学习方式和教学方式如何根据具体情况实施？ 科学教学如何走进学生日常生活，使学生从生活中主动探究，并与课本知识联系起来等？ 如何评价学习效果？ 问题一： 科学教育的新理念如何应用到自己的课堂中？ 问题一：科学教育的新理念如何应用到自己的课堂中？ 教学新理念？ 建构主义学习理论 探究式学习 “做中学” …… 教学新理念 建构主义学习理论 好教师不应该是一个房地产的经纪人，把盖好的房子（知识）卖（教）给学生，而应该是一个建材超市的经理，为学生提供各种建筑材料，让他们自己动手去“建造”自己的房子。 分析科学课课堂教学的实践，其中最大的问题在于对问题的提出、证据的收集、解释形成和求证的处理方式上。如何根据有限的线索确定证据收集的方向，如何在不只一个可能合理的解释面前作出决策，对于科学探究来说，是至关重要的内容。 （一）关于提出问题 1．怎样认识提出问题在科 学探究性教学中的地位和作用 没有明确的科学问题就是没有目标 发展适合于孩子们特点的提出问题的能力 科学问题只能由学生在活动中遇到不解和矛盾时自己提出来，不应该、也不可能在教师的追问下“逼”出来。 2、目前教学中存在的问题 （1）没有科学问题； （2）不是科学问题； （3）不适合小学生年龄特点 的问题； （4）问题的过渡开放； （5）提出问题的时机不当 （6）对情境功能的不完全认识。 （二）关于观察和实验 1．怎样认识观察和实验在科学探究性教学中的地位和作用 观察和实验是科学独特的研究方法（方法论），代表了科学的本质。 在小学阶段，科学探究的主要目标应放在最基础的“观察”环节上，即收集资料环节上。 　让孩子们知道获得客观事实是科学的核心，懂得什么是可靠的数据资料，怎样进行观察才能获得客观的、可靠的数据资料。分清什么是事实，什么是想象和观念，什么是不相关的事实，什么是相关的证据。 2、目前教学中存在的问题 （1）??? 缺乏“公平测试”的规则意识，随意性较大； （2）??? 对“共变因素”关注不够。 （三）关于交流和讨论　　1、怎样认识交流和讨论在科学探究性学习中的地位和作用 交流和讨论是小学生在观察和实验的基础上形成科学解释的主要过程； 交流和讨论能够引发真正的学习活动； 交流和讨论能够让老师抓住教学中最有价值的东西。 ２、目前教学中存在的问题 流于形式、有教无学； 教师不能对学生的表达做出适当的回应； 教师的角色模糊不清； 有证实无证伪，缺乏对质疑精神的鼓励； 对“错误”建设性作用认识不足。 　　 最大的问题在于发展中国家的一些教师自己没有很好地理解科学是怎样发展和发挥作用的。他们并没有知道科学家应该是怎样的。 　　　　——阿连德 　　我们的目标是实施真正意义上的科学探究性教学，有效地组织学生发展真正有深度的科学探究性活动。为此，我们需要对科学探究的真面目有适当的认识，也必须对学生怎样才能有效、有意义地学习有尽可能多的和尽可能清晰的了解。 主讲：陈声健 2011年10月25日 曲靖师范学院物理与电子工程学院 小学科学教学改革中存在的 问题分析 教师简介—陈声健 简历 1998年毕业云南师范大学教育技术学专业，同年到曲靖师专工作 2001年到华东师范大学教育信息技术系进修 2006年5月北京师范大学教育技术学硕士毕业 2009年9月-2010年6月到东南大学学习科学中心访学 2010年6月至今在物理与电子工程学院任教 联系方式 电话:Email:qjsycsj@126.com QQ：125675911 思考 小学科学教学改革中存在的问题？ 思考 课改以来，我们的科学课堂有哪些新的转变？ 提出问题比解决问题更重要 ！ 老师：“同学们刚刚看了蜗牛的样子，大家有没有关于蜗牛的事情想和大家交流交流？” 学生：“为什么蜗牛的触角一碰就缩回去了呢？” “蜗牛没有脚怎么走路呢？” “蜗牛的壳有什么作用？” “蜗牛喜欢吃什么？” 转变一：强调问题来自学生 转变之二：尽可能通过探究寻找答案 关于影响电磁铁磁力大小的因素 摆的快慢和哪些因素因素有关 电池的电量 与线圈的匝数 铁芯的粗细 线圈缠绕的方向 线圈的松紧 线圈的位置有关 转变之三：探究式教学法的使用已成共识 科学课程标准指出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又