长度单位主题单元设计.docVIP

主题单元 标题 长度单位 作者姓名 张素华 所属单位 瑞安市上望第二小学 联系地址 瑞安市上望街道沥北路88号 联系电话 电子邮箱 527288395@ 邮政编码 325300 学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 + 信息技术 劳动与技术 语文 √ 美术 生物 科学 √数学 外语 + 历史 社区服务 体育 物理 地理 + 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 小学二年级 所需时间 4课时 主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 学生在一年级上册已经学习了长短、高矮，会用直接和间接的方法比较物体的长短、高矮，但都不是从量化的角度比较。如这个东西长多少，这个东西比那个东西长多少并不知道。本单元就是要让学生学习从量化的角度进行比较。作为认识长度单位的起始阶段，在教学中应引起足够的重视，为三年级学习其他的长度单位搭桥铺路。整个单元将分成三个专题进行：专题一，统一长度单位。让学生经历长度单位的形成过程，体会统一长度的必要性，知道统一长度的作用。专题二，认识长度单位：厘米和米。学习了统一长度单位，从而引出认识长度单位厘米和米，建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。专题三，认识线段。在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度。同学生一起经历这样的学习历程：学习概念 — 自由测量 — 在测量中感受统 一 长度单位的必要性 — 学习统一的度量单位 — 用同一的度量单位测量线段的长度，在度量与比较的思想方法上完成本单元学习的成果展示。 主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标） 知识与技能： 1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。 3、学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。 4、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。 5、学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）。 过程与方法： 1、结合古今中外有关量与计量制度演变的资料，让学生在更广阔的视角下来审视统一长度单位的必要性。 2、在教学中通过多种方式帮助学生建立“1厘米”“1米”的长度表象。 3、利用网络平台交流和使用多媒体技术展示成果，提升信息技术素养。 情感态度与价值观： 1、在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。 2、在动手操作的过程中，感受学习数学成功的体验，激发学生的学习兴趣。 对应课标 《人教版小学数学课程标准》 一．总目标： 通过义务教育阶段的数学学习，学生能够： 1. 获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 2.体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。 3.了解数学的价值，激发好奇心，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。 二．阶段目标（一至三年级） 知识技能 1．经历从日常生活中抽象出数的过程，理解常见的量；了解四则运算的意义，掌握必要的运算技能；在具体情境中，能进行简单的估算。 2．经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称，认识物体的相对位置。掌握初步的测量、识图和画图的技能。 3．经历数据的收集和整理的过程，了解简单的数据处理方法。 数学思考 1．运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，理解身边有关数字的信息，发展数感。 2．在讨论简单物体的性质、运动和位置的过程中，发展空间观念。 3．能够在教师的指导下，对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息。 4．能够独立思考问题，表达自己的想法；在与他人讨论问题过程中，能够初步辨别结论的共同点和不同点。 问题解决 1．能够在教师的指导下，探索事物中存在的简单数学规律，从日常生活中发现和提出简单的数学问题。 2．了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法。 3．体验与他人合作交流、解决问题的过程。 4．经历回顾与分析解决问题过程的活动。 情感态度 1．对身边与数学有关的事物（现象）有好奇心，能够参与数学活动。 2．在他人帮助下，体验克服数学活动中的困难的过程。 3．了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有