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青少年心理学 湖南师大教科院 心理系 主要内容 1.绪论 2.生理 3.情绪 4.社会化 5.人格与道德 第一章 绪论 第一节 青少年心理发展概述 一.青少年期 个体发展包含三个领域： 身体发展：身体、脑、感觉能力、动作技能及健康方面的发展 认知发展：学习、注意、记忆、语言、思维等心理能力的发展 心理社会性发展：情绪、人格及社会关系的发展变化 1.青少年期(adolescence) 11、12---17、18岁 处在童年向成年的过渡阶段，又称青春发育期，人生的第二个生长发育高峰。 2.青少年期心理发展的最主要特点--过渡性 青春期的开始 高级思维的出现 向新的社会角色过度 3.个体发展的影响因素 生物学因素：遗传方面、生活方式方面 如饮食、锻炼等特点，为发展提供所必需的原材料，也为发展设定了界限条件。 心理因素：对行为产生影响的内在的认知、情绪、人格、知觉及其相关因素。 反映了塑造的特点如，可能性、个别差异等。 社会文化因素：生活于其中的环境。 如何相互作用，彼此的关系如何等。 这些影响因素是交互作用的，且在生命的不同时刻，它们的特定组合可能带来的影响是关键。 二.青少年心理发展的基本特征 1.心理发展的主要规律 ⑴ 连续性与阶段性 发展既是连续的，又是分阶段的。 前一阶段是后一阶段出现的基础，后一阶段又是前一阶段的延伸；旧质中孕育着新质，新质中又包含旧质， 每个阶段占优势的特质是主导该阶段的本质特征。 发展是多层次、多水平的，而非单一的、孤立的。 每个阶段具有独自的本质特征，这些特征与一定的年龄相对应。 每个年龄阶段中表现出来的一般的、本质的、典型的心理特征，称为个体心理年龄特征。 ⑵主动性与被动性 17世纪的英国哲学家洛克（John Lock,1690）提出，儿童像一块白板，由社会来“书写”； 18世纪法国的哲学家卢梭则认为，儿童是先天的“高尚的原始人”，会按照自己的积极 的自然倾向去发展。 青少年: 有自己的气质特点、性格特点、兴趣爱好、探究性的独立的个体， 主动的个体，不只是被动的接受教育、被塑造。 重视鼓励、开发个体的“优势领域”，发挥自身的积极、主动性。 ⑶稳定性与不稳定性 发展的特点有相对稳定性，即早期行为可以预示以后的行为。但有个别差异。 如，早期好攻击的人，到青少年期以后可能爱挑衅； 有些利他行为在各期的表现则不一定。 在年龄阶段方面，同一特征在不同年龄阶段会有不同的表现形式，这些又影响稳定性 二.青少年心理发展的基本特征 2.发展的整体加速与各方面发展的不平衡 ⑴ 身体发育快 两个生长高峰期：受精卵发育-1岁；10-20岁 女生11、12岁，男生13、14岁发育再次加快，持续3、4年后再次下降 最大变化性成熟 生理变化对心理发展的直接影响导致心理变化。 如体内激素变化，其激活效应对青少年更具唤起和兴奋作用并影响其情绪和行为 生理变化对心理发展的间接影响主要通过个人、社会对身体变化的评价和态度发生作用.即身体变化对青少年的影响不是变化本身，而在于对变化意义、重要性的解释，及对这 些变化是否符合社会文化模式的认识。 ⑵经历心理上的重大变化，称“第二次出生” 认识能力进入一个新阶段，抽象思维能力有了本质的进步 具有的知识和成人相差无几。 但：阅历浅，实际经验不足，想法脱离实际 认识能力显片面，新颖却肤浅，常常是非界限不清 约翰逊(W. Johnson)：思维表现出自我主义、过激主义、 虚无主义、不合理主义。 情感：情感丰富、精力充沛、体验多样，控制力提高，情绪有隐蔽性。 但：有冲动性、摇摆性，做事鲁莽，爱感情用事 自我意识：进入新阶段，能力水平提高，内容丰富、深刻，独立意识明显 但：自我调节、控制力不强，自我认识有表面性，评价有具体性 ⑶人格和社会性发展进入到关键期 道德面貌、自我概念、自尊心、情绪、意志品质、创造性等都比以往任何时期发生