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走出C语言教与学的误区--Written By My Teacher黄放明 走出C语言教与学的误区 前言 笔者从事软件开发已26年，用C语言编写有实际用途的程序(绝不是教科书或技术手册上的例子)也有20年了。进入高校讲授C程序设计10年以来，起初感觉有些不太对劲，随后，越来越觉得国内高校C语言教与学存在着许多问题。早就萌发写篇文章，以表己见的念头。但因终日忙于学习、探索，并将所学所教理论付诸实践，以求印证，进而真正理解，以利于教学，力免误人子弟，而无暇于笔砚之间。今逢C语言精品课程建设之际，又受领导指派，故斗胆提笔，不妥之处，望方家斧正。 此处要声明三点。 其一：笔者从未有想过，通过发表本文为本人捞取某种资本。那么，笔者在干扰了自己正常学习、研究的情况下，写此文章的目的到底是什么？一为完成任务，二为一吐心声！ 其二：本文是写给那些讲授或学习C语言，但对C语言又不甚了解的人群的。故，对于真正了解C语言者，本文中大部分内容就是一堆废话。 其三：本文提及了某“权威”教材的一些诟病，并非有意批判。笔者与文中提及“权威”教材的作者，素不相识，更无厉害冲突。软件开发领域有许多重要的新知识新技术，笔者还需学习并实践，以利于教学。还有许多有意义的事情等着笔者去做。何来闲暇与人口水争斗？实因此教材影响太大，当然也影响了笔者正常教学，影响了笔者的学生正确地理解标准C语言。笔者讲课或辅导学生上机时，经常须花时间“拨乱反正”，以“正”学生“视听”。否则，就是对学生的不负责任，愧对良心。当然，选用此“权威”教材，属官方钦定，非笔者意愿。 一、C语言教与学中的误区和盲区 ????随着计算机技术的飞速发展，新的程序设计语言如雨后春笋，不断涌现。如：Java、C#、PHP、Python、Ruby、Lua、D、Erlang、Javascript等各领风骚。而“古老”C语言因其自身的特点，一直被世界各国大学作为最重要的程序设计语言课程。TIOBE程序设计社区的程序设计语言排行榜上，C语言几年来稳居第二，仍是现今最流行的程序设计语言之一。然而，在国内，C语言的教与学，存在着种种误区和盲区，严重影响了C语言教与学的实际效果，以致许多人对C语言是否能够真正用于实际软件开发产生了怀疑(除嵌入式系统外，因人们对于C语言用于该领域开发深信不疑)，从而引发了C语言是否应该死亡的网络大讨论。这些误区和盲区主要表现为如下几个方面： （一）缺乏对C语言的正确认识 1．对C语言标准及其重要性认识不足 众所周知，C语言是Bell-Labs在1972年，为设计UNIX操作系统而开发的。由于C语言小巧灵活、功能强大且通用，很快在全世界流行。然而，不久后，不同编译器厂商对C语言的实现之间，存在着一些微妙的差异，这些差异形成了不同编译器厂商的“方言”。各种“方言”损害了C语言的主要优势（或重要特点）——可移植性，同时也给C程序员带来麻烦。为了解决这些问题，ANSI于1983年成立了一个委员会，以确定C语言的标准定义。经过多次修订，C语言标准于1988年完成，并于1989年12月正式通过，成为ANSI标准X3.159-1989（称为ANSI C）。1990年ISO通过此项标准，将其作为ISO/IEC 9899:1990国际标准，称为标准C(1989)或简称C89。其后，WG14（C语言国际标准化工作组）对C89进行了适当的修订或增补，于1995年发布了C95标准。自1995年起，WG14对C语言标准作了更大的修订，于1999年完成并通过，形成了C语言的最新正式标准，即ISO/IEC 9899:1999或称C99。 制定C语言标准的目的有三： 1．消除差异：尽量消除不同编译器厂商对C语言实现上的“方言”； 2．修正缺点：规范已存在的编程习惯，以弥补C语言中的明显缺陷； 3．增强可移植性：以标准来力保C程序的可移植性。 ????????当然，制定C99标准还有两个目的： 4．支持国际开发(支持国际字符集) 5．改进C语言对科学和工程中关键数值计算的适应能力 ????????通常，业界把C89以前的C语言实现称为传统C(Traditional C)，而把遵循或支持C89、C99，特别是C99的C语言实现称为现代C(Modern C)。 ????????在国内，最流行的编译器莫过于Turbo C 2.0和Visual C/C++ 6.0。那么，这两种编译器究竟属于哪种？是传统C还是现代C？看看它们的诞生年代和语言特性就知道了。Turbo C 2.0诞生于1987年，在当时是最好的C编译器和IDE。显然，Turbo C属于传统C再加Borland实现的“方言”。Visual C++ 6.0虽然是1998年左右的产品(笔者记不太清了)，但其中充斥着大量的宏（Macro）和不标准的语法。 ????????对