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以校企合作为切入点推进普通高职院校建设 　　[摘 要]我国高等职业教育面临前所未有的发展机遇，但竞争也日益激烈。面对新形势，普通的高职院校如何找到改革发展的突破点，已经关系到其未来的生存和发展。本文提出了普通的高职院校应该建立现代高等职业教育理念，以校企合作为切入点，深入开展富有特色的工学结合、校企合作，做好“五个对接”，破局而出，实现跨越式发展。 　　[关键词]工学结合；校企合作；改革；对接 　　[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432（2013）14-0115-02 　　当前，我国正处于从经济大国向经济强国、人力资源大国向人力资源强国转型的关键时期。高等职业教育必须准确把握定位和发展方向，自觉承担起服务经济转型和现代产业体系建设的时代责任，主动适应区域经济社会发展的需要，培养数量充足、结构合理的生产、建设、服务和管理第一线需要的高端技能型专门人才。 　　1 校企合作是普通高职院校改革、发展和创新的切入点 　　我国的高等职业教育经过了十几年的快速发展后，目前已经出现了三个梯队：以国际级示范院校和骨干院校为代表的第一梯队，以各省级示范院校为代表的第二梯队，其他普通高职院校则为第三梯队。伴随着职业教育的发展，高等职业教育院校间的竞争日益激烈，且竞争已经由原来的生源竞争上升为学校内涵发展和教育教学质量提高上来，未来五年竞争会日益加剧，有些普通的高职院校将会出现招生困难，甚至倒闭或被兼并的状况。 　　面对新形势，普通的高职院校必须走发展内涵和提高教育教学质量之路，以行业协会为平台，以校企合作为切入点和突破口，建立学校与行业对接的协作机制，探索充满活力的多元办学模式，改革人才培养模式，增强学生可持续发展能力，加强“双师型”教师队伍建设，增强社会服务能力，满足社会多样化发展需要，实现跨越式发展。 　　2 深化校企合作，推进普通高职院校建设和专业发展 　　培养高端技能型专门人才必须建立工学结合的人才培养模式，拥有一支专兼结合的“双师型”教学团队，构建基于工作过程导向的课程体系，采用行动导向的教学模式在“生产型教学化”的实训基地进行一体化的教学实践，增强学生可持续发展能力。而这一切的基础和关键就是必须深化校企合作。 　　21 依托行业协会，搭建校企合作平台 　　行业是连接教育与产业的桥梁和纽带，普通高职院校只有加强校企合作，推进产教结合，把行业、企业的需要作为高职学院的选择和发展的方向，与行业、企业联姻，才能实现与经济齐飞。 　　普通高职院校应该进一步加强与区域内行业协会的合作，可以在行业协会的支持下，成立校企合作委员会，各专业可以成立专业校企合作委员会，充分发挥行业和行业协会对教育的组织、协调和业务指导作用，进一步加深校企合作力度，创新校企合作模式，促进产教结合，确保专业发展规划、教育内容、培养规格、人才供给适应产业发展实际需求。 　　22 校企合作改革创新人才培养模式 　　高职专业建设应以区域产业发展对人才的需求为依据，明晰人才培养目标，深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革。 　　依托行业协会，通过校企合作，加强学生就业岗位调研，根据职业岗位需求，结合学校自身实际，构建工学交替、订单培养、“校中厂、厂中校”等具有特色的、工学结合创新的人才培养模式，基于生产工作过程开展教学工作，使教学过程紧贴生产工作过程，实现教学过程与生产过程对接。 　　23 校企合作构建新型课程体系，改革教学内容 　　231 基于工作过程导向开发专业课程新体系，实现专业课程内容与职业标准对接 　　加强职业岗位工作调研，根据职业岗位对学生综合职业能力的需求，以服务学生终身发展为目标，紧贴区域经济发展需求，结合行业发展实际，对接职业标准，基于工作过程导向进行课程体系开发，对原有的学科体系课程进行解构，打破学科课程的设计思路，基于工作过程或业务流程导向进行课程内容的重构和选取，将合作企业的实际工作任务移植到专业课程中，突出工作任务与专业知识的联系，编著相应的创新教材，实现人才培养与产业，特别是与区域经济发展的紧密对接。 　　232 建立和完善“双证书”制度，实现学历证书与职业资格证书对接 　　依托行业协会，根据产业发展和行业企业岗位职业能力标准所涵盖的知识、技能和职业素养要求，制定相关专业的人才培养方案，进行专业核心课程开发、技能训练和岗位职业能力认证等工作，把职业资格证书认证考核内容整合、提炼、分解，分别纳入专业岗位能力课程群中，实现双证融合，使学生在取得毕业证书的同时，获得相关专业的职业资格证书和行业岗位职业能力证书。 　　233 构建行动向的教学模式 　　在教学实施阶段，将行动导向教学法直接切入本专业各职业岗位的每一项工作任务中，鼓励教师采用头脑风暴、案例教学、项目教学、