[置身诗境缘景明情.ppt

以意逆志 知人论世 题目类型： “表达了怎样的思想感情” “反映了怎样的社会现实” “表现了怎样的情趣” “主旨是什么” 或结合意境提问，或就某句某联发问。 二、解题格式 1、所抒感情： 通过什么内容+抒发(寄寓/揭露)什么感情 2、概括诗歌主旨： 这是一首什么样的诗+通过什么内容（借用什么手法）+抒发什么情感+评价(总分总式) 这是一首咏史怀古诗（从内容上分），主要运用了借古抒怀的手法。 作者借歌颂诸葛亮的过人才智和丰功伟绩，惋惜诸葛亮的壮志未酬， 抒发了自己功业未就的深沉感慨 （2）主旨：作者借咏叹王昭君其人其事，寄寓了对王昭君的深厚同情，也表达了自己怀才不遇、抱负不得施展的怅惘之情。 炼字型诗歌鉴赏答题模式 答题套路 ①某字在诗中的意思是（ ）， ②生动形象地写出了（ ）的情景， ③淋漓尽致地表达了作者（ ）的情感。 ①解释字义，或说出用法； ②展开联想描述句中景象； ③点出效果 。 （2）颔联的诗眼是什么？试分析其表达作用。 诗眼是自和空。 ①自的意思是独自，空的意思是白白的，徒然的 ②台阶旁的绿草独自葱翠，昭示着春光的明媚，躲在叶下的黄鹂尽管叫声悦耳，却无人倾听， 这是一幅冷寂、凄凉的春日图。 ③作者寓情于景，表现了心中的感伤，为下文感叹诸葛亮的壮志未酬作铺垫。 （2）颈联最能表达情感的是哪两个字？请分析。 空，已。 ①空，白白地。已，已经，已然。 ②当年自许为“塞上长城”是徒然的，因为现在已经是两鬓斑白却一事无成。 ③表达了岁月蹉跎（年岁已老）、壮志未酬的悲愤之情。 置身意境，缘景明情 自主学习 快速阅读知识短文《置身诗境，缘景明情》. 单元学习重点 涉及的主要内容 意象出意境 炼字出意境 什么是意境？ “意”，作者的感情；“境”，作者创设的图景、情境，由景物（意象）构成意境就是将作者的情感和客观场景融合在一起，使读者沉浸其中的想象中的艺术境界。 鉴赏意境关键点 “一切景语皆情语” 4．答题步骤： ①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。 ②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点、情调、氛围。 ③分析作者的思想感情。指出运用什么手法抒发“此时”、“此景”中“此人”的“此情”。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。 1．提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？ 2．提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？ 3．解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。 4．答题步骤： （1）解释该字在句中的含义。 （2）展开联想把该字放入原句中描述景象。 （3）点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。 答题示例：　　 ? ? ? ? 南 浦 别 白居易 南浦凄凄别，西风袅袅秋。 一看肠一断，好去莫回头。 ■前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神。你同意这种说法吗？为什么？ 答：同意。看，在诗中指回望（步骤一）。 离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象（步骤二）。 只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚（步骤三）。 反馈练习： 菩萨蛮（李白） 平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。瞑色入高楼，有人楼上愁。 玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程？长亭更短亭。 请简要分析“空”字在表情达意上的作用。 “空”字在文中是“白白地、孤独、形单影只”的意思。 抒情主人公伫立在玉阶，痴痴地、徒劳地茫然望着暮色中归飞的宿鸟。鸟归人不归，触景生情，引起无限愁思。 “空”字表达了抒情主人公苦苦等待而没有结果的孤寂、惆怅的感情，增添了全诗的“愁”味，使主题更加显明。 一要重点关照动词 动词的提炼是古诗炼字的主要内容。 王安石“春风又绿江南岸”的“绿”字， 杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”中的“溅”“惊”二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。 张先“云破月来花弄影”的“弄”字，宋祁“红杏枝头春意闹”的“闹”字，尽人皆知一个“闹”字把诗人心头感到的蓬勃春意写出来了，一个“弄”字把诗人欣赏月下花枝在轻风中舞动的美写出来了。 二要关注修饰语  例1：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 一个“孤”字