高中地理学习策略.docVIP

第十八章 高中地理学习策略 知识的综合化是当代科学发展的一个重要方向。 地理本身就是一门综合性的学科，内容涉及政治、经济、文化、军事及自然科学和人文科学等方方面面。学习地理，不仅能掌握丰富的地理专业知识，还能使自己文化视野开阔，具有深厚的文化底蕴，接触知识前沿，构建合理的知识结构。从20世纪80年代以来，我国地理课程的发展过程中，可以明显地看出地理课程综合化的趋势。不仅如此，知识的综合化更明显地体现在近几年的高考试题中。 课程综合化的实质是把分割过细、缺乏联系的学科知识进行整合重组，强调知识的基础性、联系性及综合性，注重培养同学们的整体科学素养。课程的综合性具有多维性，如地理、历史、政治等学科的综合；也包括一门学科知识体系内部的综合。而近几年的综合能力测试中更强调的是“学科内综合为主”，而地理学科在学科内综合方面具有得天独厚的条件。 因为学科本身即具有综合性特点：既有自然科学又有人文科学，既有系统地理又有区域地理。可谓内容广博，联系广泛，在形成综合思维能力方面有着明显的优势。这就要求同学们在学习的过程中，首先注重地理学科内知识的整体把握，在教师的引导下将自己已学过的基础知识进行学科内的综合。 第一框.注重初中与高中相关知识的联系 地理学科的初中与高中内容是一个整体，许多知识间有着密切的联系。 例如气候知识，在初中与高中都要学，但有一个由浅入深、由简到繁、由感性知识到理性知识的提高、由形象思维到抽象思维的转化过程。初中将纬度位置、海陆位置、地形地势等作为影响气候的因素，高中则要讲太阳辐射、大气环流、地面状况等气候因素。因此可知初中与高中内容是不可分割的整体。在综合测试题中常以初中的基础知识为素材，而以高中的能力要求为指导思想来命制的。又如以经纬度或变式图判断地区或国家，以区域地理内容进行分析比较，这些都需要初中地理扎实的区域地理基础知识和空间分布概念，再通过高中阶段发散性思维的提高，进行区域特征的分析和区域差异的比较。即使是不同范畴的内容，从初中到高中也有一个从分散到综合、由孤立到联系的过程。如有的同学连七大洲、四大洋最浅显的知识都记不全，更不知道它们的分布、相互位置，就难以做到心中有图，也难以形成空间想象。在学习高中地理中的东亚季风环流形成、南北太平洋的洋流系统、洋流对沿岸气候的影响、世界渔场的分布成因、台风的形成及带来的灾害性天气、厄尔尼诺现象及影响等等诸多有关涉及太平洋的知识很难融加进去，也很难落实这些知识点，而形成空中楼阁。所以同学们在初中阶段的学习过程重要注重各学科基础知识的掌握，不能随意轻视甚至放弃任何学科的学习。早立志，早打算。如立志学文科的同学，就不能忽视中考不考的地理学科的学习。否则，亏空太多，在高中阶段的学习，尤其是到后阶段综合复习的时候，将难以应付。要使初高中知识综合形成系统和网络，应用起来才能做到渠道畅通，游刃有余。 第二框.构建系统知识网络 通过系统的复习，在同学们已掌握了大量基础知识的基础上，师生互动对学习内容进行加工：首先要学会归纳整理，形成知识系统，概括知识结构，了解知识内在联系，是形成知识综合化的基础，从而“悟”出知识间的联系或规律。在此过程中，同学们会达到对知识的领会和升华的效果。例如，当给出地球运动在远日点附近这一线索时，同学们应立即联想到时间为每年7月初；地球公转速度最慢而后要加快；太阳直射在北半球并且向南移动；这时北半球昼长夜短，但昼开始变短，夜开始变长；北极圈内有极昼现象，但极昼的范围在缩小；北印度洋正盛行西南季风，其洋流为顺时针方向；还可联想到不同地区的气候特征、水文特征、生产活动、自然带及相关植被的生长情况等等，不一而足。而这诸多自然现象的产生最主要的原因是地球运动的结果。这就是以地球运动为主线的知识间的联系、知识间的规律，带来的知识综合的效果。这样的综合化的学习，对我们文科考生来说是非常必要的。 第三框.以地图为学习媒介 地图一直是地理学科学习的重要组成部分。地图在地理学习和研究中有着举足轻重的地位。因为地理学的很多内容都要通过图形、图表来反映。从地理学的发展历史看，是先有地图，然后才有系统的地理学理论知识。地图集中了客观世界的大量的信息，通过对地图的观察和分析可以概括出各种地理事物的分布规律，之间的相互联系，以及人地关系等方面的综合知识。一个地区的自然地理状况、人文地理状况以及它们之间的联系也可以通过一张地图综合地反映出来。在这一点上，地图是其他任何工具都无法取代的，所以有这样的说法：“地图是地理学最好的语言。”因此，同学们在学习的过程中一定要重视地图在我们地理学科中的重要地位，一定要学会阅读各类地图和图表，它是进行综合化学习的最好的媒体。我们发现近些年来高考综合测试中越来越多的试题与地图相关，或者直接以图像的形式表现，以至于有些选择题