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提高工民建专业CAD实训效果的建议 　　摘要：“ CAD绘图”竞赛项目暴露出来的问题主要存在于三个方面：计算机基础教学的问题；CAD软件教学的问题；工民建专业知识素养的问题。建议CAD实训教学贴近工民建专业，结合专业识图，配合打印机出图，形成CAD实训从分析图纸，绘制图纸，打印图纸的完整训练过程。 　　关键字：CAD绘图 工民建 实训 　　中图分类号： TU318+.5 文献标识码： A 　　日前，本校在工民建专业中举办了一次“CAD绘图”竞赛，在竞赛的过程中，反应了CAD教学中的诸多问题。 　　首先反应出来的是计算机基础教学方面的问题，表现在以下一些方面。 　　1. 比赛要求规定，考生以自己的考号在F盘建立文件夹，并且以考号命名CAD图纸保存在该文件夹里。从结果来看，有些考生直接把文件保存在F盘上，有些文件夹里的文件没有按规定起名。 　　2. 文件保存及另存为时，不知覆盖原有文件，导致一个文件夹里存在好几个文件。 　　3. 有的学生做完图后，想要给图重新命名，却不敢改动，有顾虑。 　　4. 学生作图的过程中没有随时保存的习惯，虽经老师提醒，还是有学生在比赛过程中没有保存文件导致文件内容的丢失。 　　其次，在比赛过程中，CAD软件的应用能力暴露出了各方面的弱点。 　　在绘图中，学生对审图不够重视，而是着急动手画图。学生对图纸没有整体的了解，而是看一个，画一个，导致构件尺寸多有出入。 　　绘图命令会用，但不会灵活运用。比如，竞赛用图纸中，轴线间距都相同，，但学生却极少用阵列命令的，几乎都是用复制命令来绘制完所有轴线。 　　不会从整体上控制画图的准确性。轴线绘制完后，应该标注轴线尺寸及标注轴线号，从而准确确定轴线的位置。 　　图层管理形同虚设。要想在后期的修改完善中更加的方便和快捷，图形应该分层管理。学生在绘图中，都建立了不同的图层，可是图形并不是按图层的要求分层放置，有些甚至都放在0层。 　　填充命令的使用。当填充多个个体时，第一次视窗内的所有个体能一次选择填充完毕，若是移动视窗多次选择，则不能完全填充，有的学生不了解，在这个问题上浪费不少时间。 　　在选择复制的过程中，轴线圆复制一次，轴号再复制一次，本来可以一次操作完成的事情分好几次操作，浪费时间。 　　再次，比赛中也体现了学生在专业知识方面的素养。 　　柱的尺寸及位置在图里并不是每一个都注明了，而是在说明里做了统一的解释，学生在绘图中，很大一部分画错了柱的尺寸和位置。 　　梁的信息都是用平面表示方法体现的，学生看不懂图，导致梁的尺寸不正确。 　　这仅仅是从一张梁的施工图上反应的问题，若是绘制一套完整的结构图，存在的问题应该更多。 　　建筑施工图纸对于工民建专业来说，就是专业交流的语言，图纸的绘制和更改都应该在计算机上进行，并有电子存档，所以CAD绘图能力对于工民建专业的学生来说是一项重要的专业技能。怎样提高CAD实训效果，本人认为应该针对本次竞赛中暴露出来的问题和教学中存在的问题采取切实有效的措施，达到更好的实训效果。 　　CAD实训是在计算机基础教学已经完成，并且CAD基础教学已经完成的情况下进行的，其实训目的是让学生在正确识读建筑施工图的基础上，综合利用所学的CAD基础知识，完整顺利地绘制施工图纸。本人认为，整个实训过程首先是提高了学生对施工图纸的识读和理解，然后才是结合专业提高CAD的熟练程度。在此目的下，为了抬高CAD实训效果，本人有以下建议。 　　首先，加强学生对计算机基础应用方面和CAD软件应用方面的重视程度。在信息化时代的大背景下，计算机成为必不可少的工作工具和手段，CAD软件也不仅仅是设计人员在使用，所有和施工图打交道的工作人员都不然会用到CAD软件，所以一定要加强所有学生对此软件的重视程度。 　　其次，从实训的目的来看，在纯粹的CAD绘图的基础上增加了施工图识图实训。让学生识读一套完整的施工图纸，从专业的角度来理解图纸的组成。从图层的管理角度来说，结构施工图纸可以分为几个大的层次：轴线层，柱层，梁层，板层，钢筋层，标注层等等，尤其是对于整套图纸来说，结构层的模板基本相似，利用图层的复制可以大大减少工作量。另外，还可以让学生熟悉专业术语的使用和专业内容的表述方式，如钢筋的表示方式，剪力墙的画法等等。这样，学生在绘图时不再是从左到右，或从下到上的纯粹抄袭，而是在分析图纸的基础上画图，做到条理清楚，层次分明，心中有数。反过来，在绘制图纸的的过程中，学生也能加强对专业图纸和建筑物的结构体系的理解，体现了我们实训的目的和意义。 　　再次，CAD实训教学过程中存在的一个显著问题就是机房技术上的问题。在本校，学生只有上课时间能用学校机房，其余能够接触到机器的时间很少，每堂课学生完成任务后，作业统一递交到服务机上，