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让我受益的“区域网络集体备课” 南湖第一小学 张 倩 备课作为教师和教研组的常规工作，对于提高课堂效率、促进教师专业化成长，有至关重要的作用。但传统的语文备课，存在着诸多不足，，利用网络资源集体备课学校网络尝试我校各年级语文教研组（备课组）的备课，发生了许多变化，突破了备课时的时空限制，促进了教师的专业成长，为的语文备课带来一股清新之风。语文备课走向精细化。一线教师工作量大，缺乏足够的时间精力进行教研同一备课组（教研组）的教师，整体水平差距不大，年青教师和中老年教师，多是一种“徒弟学师傅”的传统模式，在集体备课时，怕得罪同事的氛围很浓，集体备课往往流于形式，在基础归类、划分重点、突破难点等方面，多数还是照搬各种教学参考资料，在结合年级学生特点、发挥备课组内各教师优势等方面，还是显得有些空谈过多，最终导致以下几种局面：集体备课最终还是演变为个人备课；备课组能力突出一点的往往承担了“能者多劳”的角色；其他组员的自我发展的内在动力还是未能发挥。总之，这样不关痛痒的集体备课，没能发挥应有作用。 但是网络环境下，备课的精细化成为可能：网络环境下，集中多所学校的人力资源，引入以外促内的机制，集思广益，发挥多所学校、同一语文教研组的成员智慧，在网络交互条件下，不管年龄，不管职称，校际语文备课保证了公平的话语权，大家就同一单元、同一备课主题，畅所欲言，真正做到既认识了本单元的知识个性，教学重、难点，又发挥了教师自身的专业特长。避免了个人苦思冥想孤军奋战引发参与者智慧的碰撞，可以取长补短，能明显提高教学。仔细阅读课程标准，分析教材的地位以及前后联系，明确教学目标，研究好重点与难点根据学生的认知特点精心设计教法与学法。与过去的的教师个人备课而言，网络下的备课，极大地节省了个人的时间，减轻了教学的负担，真正达成“做少是为了教多”的备课目的。语文备课走向立体化。集体备课的主要任务是完善课堂教学。大家感兴趣的问题智慧的交流通过备课组集体备课的活动，增进老师之间的，。集体备课体现了“合作、探究、创新”和以人为本的精神，促进了教学相长。众所周知，新课标在语文课堂目标的确定上，强调的是“三维目标”，即知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观，但在实际的教学中，一堂课下来或一篇课文教完后，三维目标很难落到实处，成了大而泛的目标摆设。在经历了的之后，在的指导下，我校和学校之间，通过集体备课，遂步摸索出课堂目标的细化处理方式，即课堂目标可以细化为：掌握知识方面、训练能力方面、培养习惯方面。 在实际的校际备课过程中，教研组在知识、能力、习惯三方面的训练方式和落实情况上，各有所长。在网络环境下的校际备课，各教研组往往能取长补短，在能力训练、习惯养成等方面相互协调、知识掌握突出重点。因为有了这种长期的坚持与合作，使校际的语文备课成了常规工作，校际之间提供的信息往往是集束式的，容量大，呈立体式发展。在有了精心的备课的前提下，大家的语文课堂也呈现出立体化，课堂有了层次感，学生的学习也有了层次感，学生在巩固知识、提高能力、掌握重点、突破难点等方面，逐渐有了心得，语文课堂的立体化初现端倪。 这种校际备课的立体化，也促进了教师专业成长的立体化。在各教研组，教师的专业特长不尽相同，往往各有千秋，在网络环境下的校际备课，对于教师专业成长的立体化，非常有用。集体备课不是照搬现成教案。教案可以共享与学习，但是不能生吞活剥。每一对于教材的把握是不一样的，对于教材的处理就不一样。集体备课要求同存异。不同班级的学生学习基础、非智力因素、自学能力等，因此集体备课案不能放之四海而皆准需要联系各班的实际情况，符合实际的教案，用集体的提升自己的教学。 不知你们是否喜欢？是关于韩国星集团创始人李秉哲的故事。在没有讲故事之前，我想问问小朋友，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。从这一故事中，你们发现到什么？（生回答，师暂时不做评价）今天我们来学习一篇文章与这个小故事很相似，（师大声说）苹果里的五角星（板书课题）不知你们是否喜欢？是关于韩国星集团创始人李秉哲的故事。两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客