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现代职业教育体系下的高职院校师资队伍建设研究 　　【摘要】现代职业教育体系的根本目的在于形成一个支撑现代经济社会发展的人力资源结构，而“高职师资队伍建设”就成为构建“现代职业教育体系”中极其重要的一项因素。本文就如何构建一支符合现代职业教育体系特点的高职师资队伍展开了探讨，以抛砖引玉。 　　【关键词】现代职业教育体系，高职院校，师资队伍建设 　　中国教育统计年鉴 （2001-2011） 显示，截至2011年底，我国共有高职院校1280所，在校生959万人，职业教育累计为我国现代化建设输送了2000多万名高素质劳动者和技能型人才。2011年底行业企业举办高职院校占高职总数24%，行业企业与职业院校共同组建职教集团500多个，举办了全国性对话活动17次，这些标志着高职院校整体办学水平已登上了更高台阶，但“高职高专院校人才培养工作评估工作”中显现出来的问题却也很多。教育部“十二五”规划将“现代职业教育体系”定义为适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念的中、高等职业教育协调发展，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对技术技能人才需求的职业教育系统。如何建立一支结构合理、素质优良、业务精深的可持续发展的高职师资队伍成为了构建“现代职业教育体系”的关键因素，同时也是高职教育界学者们一直研究的课题。 　　一、我国高职师资队伍建设中存在的问题： 　　1、师资队伍结构不合理。我国现行高职院校师资队伍大多存在，学历结构、职称结构、年龄结构分布不均衡，无合理的教学科研梯队，各高职院校普遍缺乏科研成绩突出、教学经验丰富的中青年学科带头人。2、自身综合素质有待提高。现行高职院校都是中专学校升格而来，加之教师的知识更新速度跟不上社会经济飞速发展的进度，教师不能对外部市场环境快速反应导致专业萎缩等原因，造成传播新知识和新信息的高职教师专业知识不够扎实，教学内容陈旧，新技术技能含量低。3、师德师风建设亟待加强。在社会风气的负面影响下，部分高职教师对高职院校的办学理念认识模糊，将主要精力放在校外有偿兼职服务上，缺乏责任心和事业心，在教学中就很难实现以培养技术应用型人才为目标。4、“双师型”认识误区。所谓“双师型”教师并不是指双证书或双职称的累加，“双师型”的内涵应该是实际操作能力与资格证书等值，教学技能与实践技能力并重，消除“纸上谈兵”现象，提升教学效果。5、实训教师队伍不受重视。高职教育承载着培育高技能型应用性人才的目标，决定了高职院校实训课程的重要地位，然而目前实训师资团队建设的整体素质和业务水平与职教的发展还存在有较大差距。 　　二、现代职教体系的高职师资队伍建设的对策 　　针对当前我国高职师资队伍建设中存在的问题，结合我国正在构建的现代职业教育体系，提高高职院校师资队伍整体质量，笔者试提出如下对策：（一）观念转变是前提。1、转变高职教师社会地位：我国高职教育发展历程不长，社会地位远低于普通高校。国家的富裕必须发展实体经济，实体经济发展则必须振兴职业教育，高职教师从事的事业与国家的经济发展正关联，应提高对高职教师素质的认识，提高高职教师经济地位和社会地位。2、转变高职师资培训理念和培训投资观念：高职教育的发展是地方经济发展需要、行业企业发展的需要， 加强高职教师技能培训，全面提高高职教育质量，行业企业、地方政府均有受益。培训的出资渠道业可转变由行业企业、学校、教师个人、政府共同负担培训费用，从而分担原由高职院校单方承担的经费压力。培训方式也可多样化，比如有计划地参加各类有益的继续教育学习深造、参加各极各类学术交流会、技术名师讲座等等，倡导终身教育为建设高职师资队伍的指导思想；3、高职师资队伍管理机制的转变：拟定学院师资发展规划，指导教师制定个人发展规划以完善成长途径，加快推进课堂与职场、教师与技师的融合，充分利用社会资源对教师进行职场培训，真正实现教师的社会化和开放性，教师在业务能力上由单一型转向全能型发展。（二）师德师风是基本，职业道德高要求。“国运兴衰系于教育，教育成败在于教师”，师德师风千古年来就是教育界对教师的基本要求。高职教育的“高等性”与“职业性”特点还同时要求高职师资队伍比普通高校教师有更高的职业道德标准要求。职业道德主要指对职业、对岗位要求的高度认可和严格执行，即爱岗敬业.高职教师不但自身要有高尚的职业道德、良好的教育教学能力与身心素质，又具有行业、职业素养，具有解决职业岗位中实际问题的能力，并起到良好的示范作用，还应具备传授职业道德的能力，能为培养爱岗敬业的高技能人才服务。（三）高职校园文化是聚力，德高技重是根基。高职校园文化是院校在发展过程、价值取向、文化管理中形成的传统文化精髓，引导院校发展方向，凝聚了全体教师的愿景目标，能极大地激励高职院校教师主观能动性，从而实现大家共同追求的目标。