课堂观察记录与分析(建胜，刘凤）.docVIP

课堂观察记录与分析 学员姓名 刘凤 学员单位 建胜小学 观察时间段 2015.01.03 观察对象 宫丽娜 授课内容 三角形的面积 观察点 教学过程客观描述 教学实施优缺分析 教学行为调整建议 一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设） 1．设问: (1)同学们已经学过哪些图形的面积计算？ (2)平行四边形的面积计算公式是怎么推导出来的？ 2.揭示课题。 关注学生的认知基础，通过对平行四边形面积计算公式推导方法的复习，激活认知结构中的相关知识经验，有利于推动新知识的学习。 平行四边形的面积公式推导可以让2个孩子进行回顾，重复一次更有利于唤起学生的旧知。 二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程） 1．问题引领： 你们准备怎么研究三角形的面积计算公式？ 2. 自主探究 （1）应用学具，自主操作。 （2）反馈交流，碰撞思维。 重点追问：怎么知道两个三角形完全相同的？（强调“完全重合”） 小结：由此可见，不管是什么形状的三角形，只是这两个三角形完全相同，就可以拼成一个平行四边形。 （3）发现联系，推导公式。 ※ 拼组法 重点追问： 拼成的平行四边形和其中的一个三角形有什么关系？ B.试写三角形的面积计算公式。“底×高”求的是什么？为什么要除以2？ 割补法 （课件演示转化过程） 重点追问： A．转化后的平行四边形和原