苏州园林(吾山镇初级中学 卞兴福).docVIP

课 题 苏州园林 设计者 卞兴福 授课时间 2013年3月18日 课 型 自主探究 教与学目标 及重点难点 整体感知把握文章的主要内容，清全文的结构布局。（重点） 学习说明方法，体会描写句、议论句的作用。（难点） 领略苏州园林的无限情趣，培养学生的审美能力。 学生 自学内容、 方式、方法、 教学思路、 方法、手段 1、学生交流搜集的资料。 朗读课文，整体感知，把握文章的主要内容，并 体会作者在文中渗透的情感。 3、品味探究，找出重要语段或语句，说出其作用。 4、质疑问难，合作学习，共同提高。 5、写作训练，延伸教材内容。 （多媒体辅助教学） 自主、综合 拓展、创新 环节及内容 说明文中描写句与议论句的作用。 写作训练：青云山印象 教学反思 对于这样的经典美文要重视诵读教学，在诵读中，让学生真正感受到苏州园林的美。写景方法的归纳，让学生能读写结合，实现学语文的目的。图片的运用，让学生更好地理解课文内容。 授 课 内 容 与 过 程 设 计 学生活动 设计 一、课前准备 要求学生在课前通读课文，搜集苏州园林的有关资料，包括文字资料和图片资料或音像资料，然后带到课堂进行交流展示。 二、整体感知 （一）引入新课 学生交流展示自己所搜集到的文字资料和图片资料或音像资料等。 /gif/DetailView.htm?Detail=/img 2007/23/39/001.jpg 结合多媒体图片资料展示，学生对照课文，回答两个问题： 图片介绍了哪些园林？ 2、说说对苏州园林总的印象。 （二）教师板书课题：苏州园林。 （三）多媒体展示（学习目标）： ⑴有感情的朗读课文。 ⑵整体感知把握文章的主要内容。 ⑶理清全文的结构布局。 ⑷学习说明方法，体会描写句、议论句的作用。 （四）朗读课文 提出朗读要求“读音清晰，速度适当，语调舒缓，特别是一些关键性的说明语句，更要注意读清楚”，并给予必要的朗读指导。 2、读课文的同时，把需要记住的字和理解的词找出来。 学生展示图片或资料交流回答 多媒体展示 一生读目标 学生朗读课文，然后指名读文 。 师生共同纠正 （五）疏导文理 引导一：作者对苏州园林总的印象是什么？ 明确并板书：标本 影响 引导二：作者为什么在文章的开头写总的印象？ 板书：鉴赏 引导三：文章是怎样布局的？ 分三步进行： 第一步：让学生用一句话或一个短语概括每个自然段的大意。 教师根据学生的概括进行板书，然后多媒体展示出来，便于学生对照： ⑴总印象。 ⑵苏州园林的共同点。 ⑶苏州园林的建筑不讲究对称。 ⑷假山池沼的配合。 ⑸栽种和修剪树木也着眼在画意。 ⑹花墙和廊子的设计。 ⑺每一个角落都注意图画美。 ⑻门和窗是工艺美术的上品。 ⑼极少使用彩绘。 ⑽其他一笔带过。 第二步：弄清各自然段之间的关系，掌握文章的脉络。 明确、板书：由总到分； 总印象（1）共同点（2） 多方面说明（3-9） （10）其他一笔带过。 第三步：设计者和匠师们一致追求的目的是 划出重要的句子、词语并解释重要的词语。 划出关键句，思考作者的写作意图。 学生讨论交流 分组讨论试答 授课内容与设计 学生活动 设计 什么？为了达到这个目的作者又从几方面说明的？ 教师进一步引导学生思考“为了达到目的”后面的四个“讲究”句的修辞手法和在结构上的作用。 明确、板书： 讲究……布局—（3）讲究……配合——（4） 讲究……映衬—（5）讲究……层次——（6） 引导四：第（7——9）自然段与第（3——6）自然段，与第（2）自然段的关键句在结构上有什么联系？ 引导学生思考，明确，板书：过渡 大处——小处： 整体——局部。 三、品味探究 学习说明方法的运用 引导：作者说明苏州园林的特点，运用了哪些说明方法？试分别说明。 教师明确、板书：说明方法应与说明对象和写作目的相适应。 理解描写句与议论句的作用 引导：本文除了说明的方法，还适当地穿插使用了描写和议论的方法。试从文中找出有关句子，并简要分析其作用。 教师随机评价，最后明确、板书：描写句使文章生动；议论句起到画龙点睛的作用。 讨论 纠正 思考 讨论 速读课文同桌交换意见，纠正 速读课文找出句子，分析其作用 授课内容与设计 学生活动 设计 四、质疑问难 鼓励学生敢于对课文的内容和表达，提出自己的看法和疑问，寻求同学或老师的帮助。 在这一环节主要体现的是合作精神。时间长短据实际情况而定。 五、拓展训练 试以“青云山印象”为题进行写作练习。要求不实写哪一处景或哪一件事，而从总的印象写起，引出对事物总的特点的概括，