五下第一单元方程分析.doc

第一课时方程的意义 教学内容：教科书第1-2页的例、例2，练一及练习一的1～2题。 教学目标：1、通过学习，使学生理解方程的含义，知道等式和方程的关系。 2.学会根据数量间的相等关系列出简易的方程。 3、培养学生概括、归纳的能力。 教学重点与难点：理解方程的含义。 教学过程： 一、情景引入 1、出示天平。 知道这是什么吗？你知道它是按照什么原理制造的吗？ 说说你的想法。 如果天平左边的物体重50克，右边的放多少克才能保持天平的平衡的呢？ 二、教学新课 1、教学例1。 （1）出示例1图。 你会用等式表示天平两边物体的质量关系吗？把它写出来。 50＋50＝100（板书） 说说你是怎样想的？ （2）指出等式的左边，等式的右边等概念。 等式有什么特征？（等式的左边和右边结果相等；等式用等号连接） 能说说什么样的式子叫做等式吗？（左右两边相等的式子叫做等式） 2、教学例2。 （1）出示例2图。 天平往哪一边下垂说明什么？（哪一边物体的质量多） 你能用式子表示天平两边物体的质量关系吗？ 学生独立完成填写，集体汇报。 板书：x＋50100x＋50＝150 X＋50200x＋x＝200 如果让你把这四个式子分类，应分为几类？为什么？ 指出：左右两边相等的式子就叫做等式，而这些等式与前面所看到的等式又有什么不同？（等式中含有未知数） 知道像x＋50＝100，x＋x＝100这样的等式叫什么吗？（方程） 说说什么是方程？你觉得这句话里哪两个词比较重要？（含有未知数、等式） （2）讨论：等式与方程有什么关系？ 小组讨论。 指出：方程一定是等式，但等式不一定是方程。 方程是特殊的等式。他们的关系可以用集合圈表示。 方程一定是等式， 等式不一定是方程。 3、完成“练一练”1。 独立完成，完成后汇报方法。 可能有学生认为y一28=35和5y=40不是方程。 老师结合关系图讲清晰。 4、完成“练一练”2。 （2）完成第2题。 交流所列方程，说说你为什么这样列？说说你是怎么想的？ 字母不一定只用x。 三、巩固练习 1、完成练习一第1题。 能说说每个线段图表示的意思吗？方程怎样列呢？ 小组中交流列式。 2、完成练习一第2题。 理解题意，说说数量关系是怎样的？ 列出方程并交流。 四、课堂总结 通过学习，你有哪些收获？你还有什么问题吗？ 五、板书设计： 方程 50＋50＝100 等式x＋50＝150 2x＝200方程 不等式x＋50100 X＋50200 像X＋50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。 第二课时等式的性质 教学目标： 1、使学生在具体的情景中的初步理解等式的性质（1），会用等式的性质解简单的方程。 2、使学生在观察、分析和交流过程中，进一步积累数学活动的经验，感受方程的思想方法，发展初步的抽象思维能力。 教学重点：会用等式的性质解方程 教学难点：对等式第1个性质的探索过程 教学准备：课件 教学过程： 回顾与复习 下面哪些是等式，哪些是方程？ 6+x=1436-7=2960+23≠708+x 50÷2=25x+414y-28=355y=40 指名学生回答。 什么是等式？什么是方程？等式和方程有什么联系？ 自学例3 1、我们已经认识了等式和方程。今天这节课，将继续学习与等式、方程有关的知识。 布置自学，出示自学导航题： 天平现在是平衡的，如果将天平的左边加上一个10克的砝码，这时天平会怎样？ 要使天平恢复平衡可以怎么办？你能用一个等式表示天平两边物质质量的关系吗？ 你能在上面这个等式的基础上，再写一个等式表示天平两边物质质量的关系吗？ 通过这两个等式，你发现了什么？ 观察第2组天平图，填空并思考。通过这一组等式，你有什么发现？ 学生结合导航题，自学例3。 同桌交流学习内容。 指名学生汇报。 教师相机辅导，小结归纳等式性质： 等式两边同事加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式。这就是等式的性质（板书） 完成试一试 独立完成填写，交流想法。 你们是怎样理解“x-25+25”和“x+18-18”的？ 教学例4 利用等式的性质我们可以求方程中未知数的值。 出示例4 你能根据天平两边物体的相等关系列出方程吗？（x+10=50） 谁知道x的值是多少？说说你的想法？ 谁能根据等式的性质使方程的左边只剩下x？在小组中说说你的想法。 汇报方法。 在方程的两边都减去10之前，要先写“解”，表示开始解方程了。 X+10=50 解：x+10-10=50-10……根据等式的性质 X=40……化简等式 在解的过程中，要注意等号对齐。 X=40是不是正确的答案？可以怎样检验呢？说说你的方法？ 如果方程的左右两边相等，说明什么？如果不想等呢？ 学生集体进行检验。 3、小结 从刚才写“解”，一直到求出方程中未知数值的过程，叫做解方程。 大家回忆一下