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第8讲 技术及技术方法 刘金玉 * 第8讲 技术及技术方法 技术观的基本问题 技术的界定 技术与科学的区别 技术方法 技术方法的一般研究 常规技术设计 第八章 技术观的基本问题 技术的界定 技术的一般定义 技术的人工二重性 技术与科学 技术与科学的区别 技术研究的一般观点 （阅读内容） 第一节 技术的界定 一、技术的一般定义 作为客体（object）的技术 作为知识（knowledge）的技术 作为活动（activity）的技术 技术可以被认为涉及了人对自然的干预，涉及了目的以及物质装置、知识、以及可操作的体系；同时也可以从技术与其它对象的相互关系，如文化、社会范畴下来考察技术…… 1、作为客体（object）的技术 指 技术的各种物化结果,包含所有人造的、物质的人工物，如工具、机器和消费品。 技术哲学的创始人恩斯特·卡普认为： 工具均是人的器官的投影，即“器官投影”。工具是从人的器官中衍生处理的，人体器官的外形与功能是所有工具的源泉与本质。 ----技术就是外在化、客观化的人类器官。 M.邦格也认为：“技术可以看作是关于人工事物的科学研究……技术可以被看作是关于设计人工事物，以及在科学知识指导下计划对人工事物进行实施、操作、调整、维持和监控的知识领域”。 乔治·巴萨拉也认为，“技术和技术发展的中心不是科学知识，也不是技术开发群体和社会经济因素，而是人造物本身”。 2、作为知识（knowledge）的技术 作为知识的技术技术 是为了完成特定目标而协调动作的方法、手段和规则相结合的体系。主要包括： 技能，在制造和使用人工物过程中的体 现出的非知觉的感觉运动的技能，如烹制一块蛋糕的火候掌握； 技术规则，为达到某种类型的目标的一个带有某种普遍性的技术行为序列； 技术理论，技术规则的系统化。 技术知识区别于科学知识 目的性：人类的技术行为是设计、制造、使用、监制各种人工事物及人工过程的有目的的行为，是关于“如何做”（what we ought to do?）问题；关于“目的”的概念并不出现在科学知识的理解之中。 评价标准：科学知识一个非常重要的评价指标就是“真”，但是技术的知识是讲究实用的知识，是设计、建造、运转人工客体的知识，具有解决实际问题的特征。 实践智能 技术被理解为包含了人类实践智慧与技艺的一个特殊知识体系。但由于技术行为 目的性的倾向以及以解决实际问题为主，因此这里知识的概念更接近于智能的概念。 在技术知识中，除了有“可明言的”知识外，还存在着一种只能用熟练操作技巧表现出来，用人造物呈现出来的所谓“只可意会，不可言传”的知识——意会知识 。 实践智能的理解包含了两个核心方面：目的性倾向与非明言知识。因此，用实践智能一词来表示它们要比用一般的“知识体系”一词来表示它们来得更清楚一些。这样，技术就可以理解为： 设计、制造、调整，运作和监控各种人工事物与人工过程的知识、方法与技能的实践智能体系。 3、作为活动（activity）的技术 作为活动的技术与人的不同行为联系在一起，主要包括制造（production）与使用（use）。 二、技术人工客体的二重性 技术客体的物理结构,它由自然律来支配. 如空调本身就是依据冷凝、压缩等物理原理，由压缩机、蒸发器、冷凝器、风机等基本元件组成. 技术客体的功能,是实现一定目的的手段。空调的基本功能是制冷，螺丝起子的功能是拧紧或拧松螺丝。 技术客体二重性的知识对于技术设计来说也是很重要的。 设计的概念，首先的意思就是对一个物体客体做出完整的描述，使得在这描述的基础上这个客体能制造出来。而且还应该包含关于这一物理系统怎样能够实现所要求的功能的理解。 第二节 技术与科学 一、前科学时期的技术 （16s’之前的技术） 特点: 技术几乎独立于科学而发展 近代以前的科学知识处于相对杂乱的状态，科学认识与技术发展之间的关系同样呈现出混乱、无规律的状态。各种技术发明和改进往往来源于偶然的经验发现，大都是在根本没有纯粹科学帮助的情形下进行的，它们并不是科学理论的应用，而仅仅是与人们后来获得的关于自然的科学定理、定律相吻合。 如：16世纪的欧洲，在伽利略通过斜面实验与数学方法在理论上推算出落体运动规律之前，工程师就已经从观察中知道大炮抬到45度仰角时射程最远。 二、技术与科学的结合 第一阶段：16-19世纪中叶，技术与科学开始相互融合，但是技术的发展主要动力还是来自生产与实践； 实验科学的发展 富兰克林发明避雷针 纯粹数学指导数学家们发明了计算器 大发明家爱迪生的创造动机总是来源于社会需要 第二阶段：19’S中叶—20’S 高技术发展需