[如何使用教材.docVIP

中国教育学会2011年度论文征集登记表 作者姓名 马秀芳 职务 小学英语教师 职称 小学 高级 出生年月 1972，11.11 合作者姓名(按顺序填写) 无 论文题目 《浅谈如何有效利用〈新标准英语〉》 工作单位 青岛长沙路小学 通信方式 青岛市四方区乐安一路八号 联系方式 固 话 0532手 机 电子邮箱 Maxiufang1111@126.com 作者所在单位推荐意见 本单位完全了解关于学术规范的有关规定和论文作者的学术水平，愿意为论文作者提供信誉保证，保证论文所涉数据和事例真实准确，论文撰写符合学术规范。 单位公章： 年 月 日 论文作者对于著作权让渡的意见 1.同意中国教育学会将本论文收录到相应论文集。 2.同意中国教育学会授权论文集编委会根据有关规范要求和实际编发稿件的需要，对论文进行删节、修改、加工。 3.同意本人文稿上网和制作光盘。 （请在每一条后面写“同意”或“不同意”） 作者签字： 年 月 日 论文内容摘要（600字左右，5号字） 《课程标准》在教材使用建议中提到“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性的使用教材。”“在教材中，教学活动的难度过高或过低的现象时有发生：如果某个活动太难，教师就可以扩展活动的步骤，增加几个准备和提示性的步骤，从而降低活动难度。” 1、用好课本中的图片，语言操练前进行指认图片练习。 年级小学生很喜欢图片，在Practice问答练习之前，教师可以先进行听单词或短语指图、给图标序号或判断图片是否与录音相符等活动，让学生充分掌握单词或单词短语的意义。然后再进行听句子或小语篇指图、给图标序号或判断图片是否与录音相符等活动。此时的语言输入就足以让绝大学生进行问答练习了，然后让学生分组操练进行展示就不困难了。 2、用好课文的配图漫画，课文学习前看图了解故事大意。 对部分学生来说，新标准Book 4的课文太长，太难，要读下来是不可能的，有些人很排斥看课文，就跟不用说读课文了。为了降低课文的认读难度，首先教师让学生在学习课文前先看图讲故事，就当看“漫画”，进行小组讨论。实际上很多学生，会借助“script”来看懂故事，这样就练习了阅读，是英语教师们乐见其成的。 3、用好课后单词表，牢记单词的音、形、意。 很多低年级学生家长反映学生背单词很困难，大多数是由于在学习和记忆单词是将单词的音、形、意分离了：有的学生会读甚至会写单词不知道单词意思，有的甚至会读知道意思但不会写，有的看到单词知道意思可是不会读……如果学生能充分利用和课后的单词表，加强记忆，这个问题就解决了。因为这个单词表真正做到了音、形、意不分家：有形，如g-o-o-d；有对英文单词的汉语解释，如“good 好的”，有读音，在配套磁带和CD-ROM中都有对应的单词的读音。为了帮助学生记单词，我根据自己学习和实践的经验总结出了“四读法”背单词法：一读，看着英语单词读出其音，然后默记其汉语意思；二读，用右手食指肚盖住汉语解释，读英语单词，默念它的汉语意思；三读用左手食指肚盖住英语，看汉语说出英语单词；四读，用左手食指肚盖住英语，看汉语拼出英语单词。在二读、三读、四读时，学生如有遗忘可以随时抬手参考或核对一下答案。 用好教材的配套练习 用好练习册中的手写体，填空前可先做描红练习。 小学二年级Book 4 Activity Book中，几乎每一课都有抄写填空练习题。这个时期是学生练习抄写单词的重要阶段，而教材提供的正是手写体的单词和句子（值得一提，太好了！）。因此在抄写填空前，我就先让学生“描红”，在指导学生描红时，教师边读边巡视，学生边跟读边写，单词有几个字母师生就读几遍，教师开可以再与学生回顾一遍单词、词组和句子的汉语意思。这样，学生既练了书写，又巩固了单词的拼写和读音，同时还引导学生注意到字母或字母组合的发音，这对学生记忆单词是大有帮助的。然后再来完成抄写和填空练习就容易多了。 关键词：磁带，CDROM，学生用书，活动用书， 浅谈如何有效利用《新标准英语》教材 教英语十几年了，时常听到学生或学生家长们甚至是老师们抱怨学生学外语缺乏语言环境。不少家长花大价钱让孩子去英语补习班，甚至有条件的家长送孩子进全外语班，让孩子去接受全外语环境的熏陶，去提高口语水平，但收