《 这儿真好 》导学.docVIP

这儿真好 国标本苏教版一年级（下册）第16课 设计理念 “阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感。受到情感熏陶”。教学本课紧扣“这儿真好”，充分利用文本及媒体，创设画面，引出小岛的变化，通过小岛前后变化的对比和小熊神态前后变化的对比，带领学生入情入境，进行角色体验、情景体验，从而明白“这儿真好”来之不易，得出创造美好环境的重要性。引导学生在体验中理解词句，读出文本情境，在情境中进行说话训练，丰富文本内涵。 教学目标 1.精读课文，理解课文内容，有感情的朗读课文，并能创造性地表演个别情景。 2.通过了解小熊找到朋友的经过，得出“这儿真好”来之不易，从而教育学生从小要懂得爱护环境。 教学重点 通过读中感悟小熊找到朋友的过程，体会“这儿真好”。 教学过程 一、复习导入 小朋友们，这节课我们继续学习16【板书：这儿真好】 齐读课题 想跟课文里词语朋友打打招呼吗？ 一座荒岛 小 熊 孤零零 云 儿 一年，两年 漫山遍野 绿叶成阴 小 鹿 小 鸟 小 猴 小 象 【设计意图：巩固复习文中生字词，有助扫清阅读障碍。】 二、学习活动一：联系生活——体会小熊的伤心 引入：喜欢“朋友”这个词吗？你们有朋友吗？跟好朋友在一起玩，心情怎样？ （自由说）我们都有朋友，可是，课文里的小熊一开始却一个没有朋友，这是怎么回事呢？请小朋友把书打开到97页，让我们来仔细读读课文的第一自然段。（生自由读第一自然段） 读明白了吗？ （指名说：因为小熊住在荒岛上。）【板书：荒岛】 （电脑出示荒岛图）这荒岛是个什么样的呢？看看图，你会用“荒岛上没有＿＿＿，没有＿＿＿，也没有＿＿＿。”说一句话吗？ 小岛上没有花，没有草，也没有树木，只有这想着心事的——小熊。 （电脑出示小熊）看看他的表情，学学他的动作，用“这是一只 的小熊。”来说一说（学生自由补充说）。 书上用了一个词，写出了小熊的感受，找一找。（板书：孤零零） 齐读。你有过孤零零的时候吗？能说一说吗？（相机理解：孤零零就是很孤单，无依无靠，没有陪衬） 现在，你就是这只孤零零的小熊，你心里会怎么想？ 多可怜的小熊啊！（面对小熊的画图）我能理解你，让我读读第一小节，和你做个朋友。（师范读） 谁也愿意做小熊的朋友？（生读） 看到你们高高举起的小手，老师真高兴，因为你们是有爱心的小朋友们。现在，就让我们全班小朋友一起来读一读，让小熊感受到大家对他的关心。（齐读） 　【设计意图：这一环节，教师先与学生进行轻松的交谈，活跃课堂气氛，然后运用多媒体课件创设小熊找朋友的情境，产生动画效果，吸引学生的注意力，激发了学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。】 三、学习活动二：朗读感受——急切着小熊的急切 没有朋友，小熊心里多着急，多难过呀！这时，他看到——（媒体演示：天空飘来一朵云。）（引读）天空飘来一朵云，就怎样问——连忙 “云呀云，我怎样才能找到朋友呢？”） “云呀云，我怎样才能找到朋友呢？” 绿叶成阴） 看图理解词语：你们看，从山脚到山腰到山顶，岛上到处都一样,这就叫——漫山遍野;绿树一棵挨着一棵，枝叶非常茂盛，这就叫——绿叶成阴。 我们一齐来读好这两个词。老师还没感觉到到处都是绿色，跟老师读。真好！ 这“漫山遍野，绿叶成阴”的什么岛【板书：绿岛】可不是一天、两天形成的，而是经过漫长的一年、两年形成的，所以读起来要慢一些。 小黑板：“一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野绿叶成阴。” 咱们来比比，谁读出的小岛最美。（生竞赛读） 你们能帮小熊出出主意，使这儿变得更美丽、更迷人吗？ 小黑板：瞧，老师帮他出了个主意：我想帮小熊种些果树，让小岛果香飘飘。 你有什么好主意，试着用“我想帮小熊 ，让 。”说一说。（“我想帮小熊种上一些草”；“我想帮小熊栽上一些花”；“我想帮小熊盖一所学校”； “我想挖一条河”；“我想造几座房子”……） 　【设计意图：苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”因此教师必须为学生创造和提供具体生动、可借联想的学习背景。本环节设计了“云飘来”、“云变树”以及“小熊种树”、“绿岛图”“我帮小熊出主意”等多个情境，让学生主动感知体验，使已有的生活经验和课文内容形成相似和谐的振动。形象有趣的动画情境，调动起了孩子们主动学习的兴趣，不同的情境创设不失为引导学生积极投入学习状态的好方法。】 五、 学习活动四：表演体会——“这儿真好”！ 1、小熊小熊找到朋友了吗