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《色彩丰富的风景画》 信息化教学设计 提 纲 一、前言 二、教材分析 三、学习者特征分析 1、个性心理特征 2、媒体操作能力 四、教法分析 五、教学过程设计与分析 1、教学目标 1.1知识目标 1.2能力目标 1.3情感目标 2、教学重点 3、教学难点 4、教学过程 六、学习准备 七、学习工具 八、教学过程流程图 九、教学反思 《色彩丰富的风景画》信息化教学设计 一、前言 在西方，15世纪风景画独立成科，德国画家A.丢勒的水彩画和A.阿尔 特多费尔的油画中，出现地方志性风景画。该画种成熟于17世纪的荷兰。J.van雷斯达尔、J.维采尔、M.霍贝玛对风景画的发展有较大贡献。与此同时，又产生了海景画、夜景画、街景画主要分科。意大利又有牧歌式的理想风景画，法国有古代神话人物点景的英雄风景画等。18世纪的英国画家J.康 斯特布尔使风景画取得决定性发展。其直接描写自然的写生态度，影响到法国印象主义画家。19世纪的画家还注意表现高山、大海、晚秋、晨雾等前人未描绘过的自然风景。以C.柯罗?、J.-F.米莱为首的法国巴比松画派，开始采取自然主义的态度表现风景。19世纪后期，印象主义画家以明暗和色彩的微妙协调使风景画成为绘画中的重要门类。俄国的风景画以I.I.希什金、I.I.列维坦为代表。日本则以东山魁夷为代表。西方绘画传入中国后，颜文梁作为早期的风景画家而知名，吴冠中的风景画富于民族情调。 二、教材分析 本节课选自人美版美术九年级上册的《色彩丰富的风景画》。本节是以学生对艺术的基本常识为基础的，提倡是从学生的生活经验出发，在介绍世界著名的风景画的基础上引入的。通过本节的探究欣赏，既认识到世界著名的风景画，又能开拓学生的动手能力，从生活中感受美。 三、学习者特征分析 1、个性心理特征 每个学生都有自己的感官，自己的头脑，自己的性格，自己的知识和思想基础，自己的行动规律。这时期的学生对各种事物都很好奇，对生活，对世界充满向往，教师不能代替学生感知、观察、思考，只能让学生自己感受事物，明白事理，教师要尊重其个性发展。 2、媒体操作能力 学生已具备一定的电脑操作能力，能比较熟练地运用搜索引擎、留言版，具备一定的打字速度，小组内能够主动协作，共同交流，能够通过教师所提供的网络环境，获取一定的信息，但仍需要教师的耐心引导，尤其是在获取有用信息和整理加工信息方面，教师要避免学生在网络资源面前盲目浏览或不知所措的现象。 四、教学过程设计与分析 学科 美术 课型 造型表现 课题 色彩丰富的风景画 教 学 目 标 知识目标 ①了解构成风景画的色彩知识，掌握色调对情感的影响、色彩的对比和同一 能力目标 通过观察、讨论与讲解，了解一幅好的色彩风景画应该具有的因素构成，懂得如何欣赏，尝试几种表现风景画的方法，加深对知识的理解。 情感目标 培养学生审美能力，发现美、表现美，用艺术的形式表达自己的情感和愿望。 教学重点 培养学生对色彩风景画的欣赏能力，理解色调对情感的作用，提高动手能力 教学难点 用已有的色彩知识，通过色彩表达自己的情感 教学过程 教师行为 学生行为 教学反馈 情景 导入 1、图片欣赏回顾色彩知识修拉、凡高、马奈等名画家作品中如何运用色调和各种色彩表现形式来表达内心感受的。结合教材中几种不同绘画手法的色彩作品，加以解释。2、提出问题：①最喜欢的画家是谁？②最喜欢的风景画？ 1、浏览美术网站及下列站点2、了解各个时期画家的风格 学生比较兴奋，了解风景画的各种风格，丰富自己的知识面。 教学过程 自主 探究 在电脑上显示出本节课的学习目标，并提出问题让学生思考 1、在学习目标的指引下，利用教师准备好的课件进行自主探究，通过超级链接转入不同的知识点进行学习。 2、浏览教师所提供的网站，并进一步深入思考教师所提出的问题。 学生自主学习主动，对探究的问题保持很高的积极性。出现疑难问题能及时向教师提问。 交流 评价 1、作为其中的一员参与交流，除对交流起组织作用外，还对交流作点评、点拨，以保证交流的正确性和有效性。 2、将有代表性的学生学习成果进行点评。 3、将留言薄中有代表性的学生学习结果通过TOP多媒体教学系统供全体学生交流。 1、与同学分享交流自己的探究结果，并不断修正自己对问题的看法 2、展示自己的学习成果。 交流，讨论的气氛显得不够浓烈。 教师小结 1、在学生交流的基础上，根据前面所提出的问题，帮助学生理解各种流派风格。 2、参考风景图片，改变原画色彩关系或形式，进行创造性地表现。展示作品 结合教材图片，让学生体会、感受不同季节不同色调的风景画。 1、将知识内化。 2、进一步思考教师所提出的问题。 学生体