东南亚课后评课反思.docVIP

我们邻近的国家和地区东南亚”，可是学生“不配合”，结果让导课绕了好大的一个弯。 一问一答中,让我们反思:如何更好的导课?如何处理预设与生成的关系?没有精心的预设就没有精彩的生成说的很有道理。. 2、东南亚国家主要农作物的分布图环节 编者的意图是让学生通过读图，最终达成认知---东南亚是世界上橡胶、油棕、椰子和蕉麻的最大产地，是世界上重要的热带作物生产基地这一目标，但感觉用时稍多；该环节用了将近10分钟的时间。 过程再现; 师生参考图例, 依次分析茶叶等并找其分布国家.------没有必要。课下老师解释说:是为了培养学生的读图能力,可事实却是偏离了教学目标. 3、东南亚喜食米饭环节 可否预设为；我们家乡为什么不以种植水稻这种粮食作物为主？这里隐含着编者的意图之一，就是人-地观教育---------一方水土养育一方人，以及因地制宜发展农业生产的情感目标预设。而课堂上更多的关注了“水稻”为主要粮食作物的原因分析，没有升华到我们要追寻的目标。 4、东南亚的国家环节 为了防止学生浑水摸鱼看图，建议类似内容(热带作物的分布)可否让学生边找边在图上圈画出来。 过程再现:教师找一名学生上前指图说,其他同学在下面看,由于当日光线过强,下面的学生很难看清图的小字内容,前面的学生手拿教鞭指图,口中振振有辞, 这是“泰国” 老师问:”对不对” 生:”对” 就这样找完了11个国家.典型的无效、低效劳动.当